【正文】 第一篇：走路的樹 教案23會走路的樹（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課7個(gè)生字。能正確、美觀地書寫“路、奇、角、陪”。能讀通全文，了解課文主要內(nèi)容。精讀課文第1—4小節(jié)，感受小鳥和小鹿之間的友情。教學(xué)過程：一、課前談話：猜謎精神飽滿，獎勵(lì)你們猜謎語。看看它們分別是哪些動物。出示：奔跑的人行橫道（斑馬）夜晚飛舞的燈籠（螢火蟲）能移動的電動桿（長頸鹿）在大海中游動的噴泉（鯨）二、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“路、角”，感知故事中的人物。同學(xué)們真會思考，這節(jié)課啊，跟著老師繼續(xù)來動腦筋。好，上課。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，跟老師一起來寫課題：會走路的樹“路”，左窄右寬，寫時(shí)注意右邊的橫撇和捺要舒展。請大家齊讀課題。“路”是我們今天要學(xué)的生字，誰有好辦法記住它？看來同學(xué)們識記的方法很多。剛才的同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)字的偏旁，那你還知道哪些帶有足字旁的字？（指名說）對了，這些字都是足字旁，都和腳有關(guān)系。大家現(xiàn)在學(xué)的字越來越多，就可以像這樣，把相同偏旁的字歸歸類，來幫助你識記。同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你知道課文中會走路的樹是誰啊？你說?（小馴鹿）（板貼）可不僅僅是小馴鹿，還有（馴鹿爸爸）（板貼）學(xué)習(xí)生字“角”馴鹿怎么會被當(dāng)成樹的呢？相機(jī)教學(xué)“角”是的，馴鹿有著像樹枝一樣的角，角尖尖的，后來它發(fā)生了變化，最后，就變成了我們現(xiàn)在見到的“角”字。故事中除了馴鹿父子，還有誰？（小鳥）三、初讀課文，掃清生字詞障礙，、三個(gè)主人公之間發(fā)生了什么故事呢？接下來，讓我們讀讀這個(gè)故事吧，注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀地方多讀幾遍。（生自由讀書）讀詞語大家讀得這樣認(rèn)真，詞語寶寶也被吸引了過來，趕緊讀一讀。（加拼音自由讀），交流自習(xí)情況：學(xué)好了生字詞，再來讀課文肯定不成問題。請這一排的同學(xué)“開火車”，每人讀一段，遇到生字要特別留心，把句子讀通。其他同學(xué)聽一聽他們做到了沒有？。指名讀，相機(jī)正音，請同學(xué)評價(jià)。理清課文脈絡(luò)課文讀完了，我們發(fā)現(xiàn)故事雖然有三個(gè)主人公，但不是同時(shí)出現(xiàn)的。1到4節(jié)寫了誰和誰的故事? 5到9小節(jié)又寫了誰和誰的故事?四、精讀第一大部分，感受小鳥和小樹之間的友情。（第一自然段）孩子們，看這兒，一個(gè)春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出來往外看，咦？它發(fā)現(xiàn)了什么?（配樂）出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?，F(xiàn)在你就是小鳥了，小腦袋里有什么小問號嗎？對自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。(出示詞語)出示句子——你能讓我到你身上去坐一坐嗎? 指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你就是這只好奇的小鳥，你來問一問?！捌妗笔莻€(gè)生字,誰認(rèn)識它?在哪兒見過這字？生活就是一本大大的書，只要我們留心，也能認(rèn)識許多漢字呢！（第二自然段）故事仍在繼續(xù)，師：小鳥和小樹的對話我想找同學(xué)分別來讀讀。指名分角色讀。師：我們關(guān)注著小問號和感嘆號就把小鳥和小樹不同的心情讀出來了，還有誰想讀？指名讀。分男女生讀。（女生作小鳥，男生作小樹）說行動就行動，出示句子。請你讀。你知道了什么？(喜歡、好）你從哪些詞語中感受到的？（好一會兒、才，點(diǎn)變紅色）把你的感受讀出來。引齊讀：小樹和小鳥產(chǎn)生了深厚的友情，所以玩了，才把。（第三自然段）小樹喜歡小鳥，所以陪著小鳥。出示第三自然段，指名讀。小樹陪著小鳥干什么了？猜猜它們有可能去了什么？（一生回答）看到了什么？ 師相機(jī)描述：是的，猜得真準(zhǔn)，他們來到了，看到了。小樹還會陪著小鳥去了什么地方，看到哪些有趣的東西呢？盡情發(fā)揮你們的想象，小組內(nèi)交流交流。交流：師相機(jī)評價(jià)，3到4人。他們?nèi)サ牡胤娇烧娑啵吹降挠腥|西也很多，文中用了兩個(gè)一樣的詞，是（點(diǎn)：許多）僅僅是一天這樣嗎？（點(diǎn)：天天）是的，他們整天形影不離，成了最好的朋友。女生讀。有小樹陪伴的日子多快樂呀！咱們再來快樂地讀一讀。（第四自然段）他們在一起玩呀玩呀，不知不覺，秋天到了。出示第四節(jié)，齊讀。字字句句透露著他們的依依不舍?，F(xiàn)在，我們再來好好讀一讀課文的1到4節(jié)，感受一下。（配樂）身處遙遠(yuǎn)的南方，小鳥深深想念自己的好友，于是寫下了這樣的一封信，可是思念的淚水打濕了紙上的字，我們來幫幫小鳥，把這封信補(bǔ)充完整。自己試著讀讀這封信。這一字一句里都飽含著小鳥和小樹之間的感情，我們一起讀。五、寫字。課文小結(jié)：故事我們先讀到這兒，小鳥和小樹期待第二年見面。我們呢，就期待下次和這個(gè)美麗的故事見面吧。第二篇：會走路的樹(教案)《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)：本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。通過多種語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生語文素質(zhì)。教學(xué)過程：一、設(shè)臵懸念調(diào)動情感教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹林里發(fā)生過一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]二、整體感知自主合作配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。聽了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。（學(xué)生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價(jià)，糾正字音。匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導(dǎo)讀。詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動句子：（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟?，F(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說。選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。[“語文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實(shí)處。]三、指導(dǎo)書寫課外拓展１、寫字。（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（3）學(xué)生練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。用上這些詞連起來說一段話?；蛱羁眨海利?、角、好奇、早晨、有趣）一個(gè)春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。２、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）（1）抄寫積累文中的好詞好句；（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；（3）繼續(xù)朗讀課文。[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]板書：會走路的樹早晨樹上有小鳥圖有趣好奇美麗 鹿角馴鹿圖三、讀中感悟放飛想像（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。１、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評讀，齊讀。２、學(xué)習(xí)第二、三自然段。（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個(gè)小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。（1）想像說話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時(shí)。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。２、小鳥認(rèn)識了這棵會走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰嗎？[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。請兩個(gè)同學(xué)登臺戴頭飾表演，教師旁白。三人自由組合，邊表演邊朗讀。[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動。]四、賞讀全文續(xù)編故事請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。指名登臺表演將續(xù)編故事。[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。] ３、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽?！稌呗返臉洹方虒W(xué)設(shè)計(jì) 2一、教學(xué)思路側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會生字新詞。3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。五、教學(xué)流程(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。3．噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1．馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點(diǎn)。)，集體評議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解，同時(shí)配上音樂。)4．齊讀一至四自然段。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。)3．質(zhì)疑，你還想知道什么?(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。2．續(xù)編故事表演。評析：1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊