【正文】 到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達出來。（齊讀第３自然段）老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓?。（學生４人小組交流）（全班交流）老師：是呀。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（指名讀）老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）學生：小鹿的角就像樹的樹枝。（學生自讀）老師：你還知道了什么？學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。（學生３人小組排練），其余孩子觀看、評判。四、總結(jié)全文。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾教學過程：一、復(fù)習齊讀課題：今天我們繼續(xù)學習23課，誰來把課題讀一讀。有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）三、擴展延伸，升華主題。觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。全文語言流暢，生動活潑，文中設(shè)計懸念，引人入勝。學會本課9個生字。教學難點：指導(dǎo)學生讀好對話，體會角色的思想感情。齊讀課題。把你的收獲說出來。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。檢查生字情況。三、讀中感悟放飛想像（一）讀全文，感知（二）、學習課文一至五自然段。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。（2）小組交流。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？??③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。（教師隨機點撥）四、賞讀全文續(xù)編故事請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。、熱愛大自然的情感。，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。我們一起去感受一下吧。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。（學生自讀）：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。老師：再仔細讀讀，會有新的感受。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選最佳小組。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。體會小鳥和鹿之間的友誼。你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。（感受這棵樹對小鳥的愛）終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。指導(dǎo)朗讀。觀察麗字，寫時應(yīng)注意什么？學生發(fā)言后范寫。板書設(shè)計：23會走路的樹/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘第一年小鳥小樹（鹿）↖＿＿＿＿帶天天陪＿＿＿＿//￣￣￣￣￣問叫￣￣￣￣￣↘第二年小鳥小鹿↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/會走路的樹教案2一、教學思路側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。三、教學重點、難點1．通過學習，知道會走的樹是馴鹿。五、教學流程(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。)3。第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題?！痹诒菊n教學設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準確地掌握它所要傳達的信息，特別是茂茂為了實現(xiàn)自己的愿望，所表達出的心理過程及付諸于行動信息，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達能力是設(shè)計本次活動的主要意圖。難點：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準確掌握畫面提供的信息，自主地閱讀。（學習詞：茂盛）它有一個奇怪的想法是什么呢？茂茂會怎樣實現(xiàn)自己的愿望呢？幼兒1：可以給它安裝兩個輪子；幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……（評：通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，提高幼兒對畫面細節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。片段二：自由閱讀623頁，初次表述：茂茂是怎樣一步步實現(xiàn)自己會自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。)（評：采用圖片完整閱讀，通過體驗式表達，讓幼兒更易理解。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。(個別講述，其他幼兒作補充。）效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動物形象，畫面色彩豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。通過自主閱讀，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結(jié)果。（評：把活動延伸至區(qū)域及日?；顒又校^續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。教師的提問有效，能形成及時適當?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動，能促進師生有效互動。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。作為一線的老師，在教學中應(yīng)挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，抓住教學契機，適時對學生進行德育教育，可能比專門對學生進行德育教育效果更好，更深入人心。我是這樣處理的：師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重游。師：（師一愣，然后充滿鼓勵）你編的故事一定與眾不同，說說你是怎么想的？生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。二、教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。五、教學流程（一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入1．《出示馴鹿角的。3．噢！原來這是馴鹿的角啊?。ǔ鍪就暾沟摹＝處熞笇?dǎo)讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的`心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）齊讀一至四自然段。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題。評析：1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。會走路的樹教案6第一課時教學目標：學生學會本課10個生字，理解課文中的詞語。小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎?今天，我們就來學習一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。(3)齊讀課題。要求：聽準字音，聽清節(jié)奏。剛才大家讀得很認真，現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學生回答)原來，馴鹿頭上長著長長的角，而且角上還長著許多叉枝，看上去像一棵樹。(出示鹿角圖)(1)誰來讀準這個詞語?(指名讀—女生齊讀)(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?b、在數(shù)學課上，我們學過由一個頂點、兩條邊構(gòu)成的是?c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!(3)一個角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個詞語。(1) 指名讀。(指名讀——男生齊讀)(2) 你在什么時候覺得很好奇?(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個朋友嗎?課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!(1) 出示第3小節(jié)。(1) 出示第3小節(jié)。大家想不想猜字謎：兄弟兩個齊走路。(1) 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。a、小朋友，我國申奧成功的時候，全國人民都非常激動。(板書：激動、相見)下面，我們捧還書一起來讀一讀59小節(jié)。出示生字。六、指導(dǎo)書寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。齊讀課題。]二、整體感知自主合作配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學帶入課文。哪個地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（1）在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認識的字，讀給學習伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音?，F(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。（1）出示5個生字，認讀。（3）同學練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。這真是一個（）的故事。]板書： 會走路的樹早晨 樹上有小鳥 圖有趣好奇美麗 鹿角馴鹿圖三、讀中感悟放飛想像（一）、學習課文一至五自然段。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。（2）小組交流。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自身先練說，同桌互說，全班交流。（教師隨機點撥）同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。]四、賞讀全文續(xù)編故事請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。]把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（3）小組分角色練讀6——9自然段。有條件的同學還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。教學重、難點：識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。二、教具準備：生字卡片 教學掛圖三、教學過程：一、導(dǎo)入。出示詞語：早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳（1）自由讀。課文有幾個自然段？指名分段讀課文。大概：副詞，表示有很大的可能性。出示生字。觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。 擴詞。三、教學過程：一、 品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。我們一起去感受一下吧。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。 （學生自讀）？通過美妙的朗讀來回答。）再仔細讀讀，會有新的感受。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達能力。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。）（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，B：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己?。?）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？你最喜歡小鳥，你喜歡他什么？ 你怎么知道的？老師還沒發(fā)現(xiàn)呢！哦！原來在這里?。ê闷妫┠茏x一讀嗎？ （貼小鳥畫片，根據(jù)回答相機板書：天真、可愛、好奇…）你喜歡小樹，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機板書）恩，說的真好，我們喜歡一個人也是這樣，不僅僅就因為他外表好看就喜歡他，更重要的是他的心靈美！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎？三、精讀課文、體味角色情感（1） 看來（……）的小鳥和（……）的馴鹿父子，都走進了大家的心中，下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎？請女同學扮演小鳥怎么樣？那么男同學就扮演兩個角色（演鹿爸爸和小鹿）我來讀旁白（播放配樂）（2） 點評，指導(dǎo)朗讀（3） 下面有同學愿意來演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂視情況定）（4） （此環(huán)節(jié)可取舍）恩同學門讀的真不錯！為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫，怎么樣？播放課件，讓學生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調(diào)平、情感不夠豐富）（5） 同學們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問題！ 老師也覺得同學們會比他讀得更好！讓我們來試一試！（生齊讀）四、回顧全文，想象、拓展、深化（1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）師：呵呵！ 你們真是太好了！這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興！可惜，終于有一天小鳥長大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了？生：小馴鹿。教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾教學過程：