【正文】 第一篇：讀《多元智能理論》心得體會(huì)新課程提出了為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育理念，多元智能理論對(duì)實(shí)現(xiàn)三個(gè)發(fā)展，特別是為個(gè)性化教育提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上教師可以實(shí)施民主性、主體性、創(chuàng)造性、***性的個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生在因材施教中受益，得到最大限度的發(fā)展。事實(shí)上，世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力，人的各種智能的水平各不相同，各種智能的組合與操縱方式也各有特點(diǎn)。教師應(yīng)留意個(gè)體能力偏向的差異，重視尺有所短、寸有所長(zhǎng)的客觀事實(shí)，分析學(xué)生的需求，組織展開(kāi)能夠展現(xiàn)學(xué)生多方面能力和特長(zhǎng)的活動(dòng)，消除不同層次學(xué)生之間的隔閡，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。對(duì)多種智能，假如說(shuō)哪種智能重要，哪種不重要，片面地練習(xí)或發(fā)展某一種智能是不可取的。各種智能在個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)中都占有重要的位置，處于同等的地位。智能的普遍性特點(diǎn)意味著智能多元化，客觀上要請(qǐng)教師應(yīng)展開(kāi)多樣化、開(kāi)放性的教學(xué)，全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的多元智能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)多感官參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比方視（圖畫或文字）、聽(tīng)（錄音）、唱（英文歌曲）活動(dòng)相交替，說(shuō)（口語(yǔ)）與（角色）表演活動(dòng)相結(jié)合，以練習(xí)不同的智能；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相干的情形，利用直觀教具或?qū)嵨?，把游戲引入課堂，摹擬生活，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)與交換英語(yǔ)；根據(jù)學(xué)習(xí)的階段，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)相聯(lián)系，通過(guò)作業(yè)、小組研究項(xiàng)目和討論，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言技能、合作能力、自我熟悉等各方面智能；應(yīng)用各種評(píng)價(jià)工具，評(píng)估學(xué)生的智力表現(xiàn)，增進(jìn)他們綜合地應(yīng)用多種智能，幫助他們選擇合適其智能特點(diǎn)的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)。多元智能理論對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次，教師應(yīng)具有全能意識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，由于教學(xué)中教師的身教最有說(shuō)服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個(gè)體能力究竟有限，很難集全能、多面手于一身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，群策群力，上風(fēng)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。第二篇：學(xué)習(xí)多元智能理論心得體會(huì)學(xué)習(xí)多元智能理論心得體會(huì)通過(guò)對(duì)多元智能理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有了初步認(rèn)識(shí)：學(xué)生是我們老師施教的主體，我們所作的一切努力就是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展。多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用，就是讓每一個(gè)學(xué)生找到“自我感覺(jué)”，使心智得到了更加健康的發(fā)展。可以說(shuō)“多元智力理論”的提出，為世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革注入了一股強(qiáng)大的新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的視角和多元的切入點(diǎn)。智能的多元性、差異性，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)因材施教。其實(shí)這點(diǎn)早已被大家所認(rèn)識(shí)到，但很大一部分僅限于認(rèn)識(shí)到，做到的卻很少。這就講到了多元智能理論的實(shí)踐性和啟發(fā)性。而我們老師在啟發(fā)性中起到了關(guān)鍵作用：發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，從而帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展，把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域。因此教師要因材施教，多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，不同的人有不同的智能結(jié)構(gòu)類型。有的人語(yǔ)言智能占優(yōu)勢(shì)，有的人數(shù)理邏輯智能占優(yōu)勢(shì)，還有的肢體運(yùn)動(dòng)智能占優(yōu)勢(shì)等等。同樣的內(nèi)容，應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)方式讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，以適應(yīng)每一位不同智能組合結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)中的個(gè)體的需要。如果真地去“切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，那將會(huì)是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的忽視與不尊重，那樣強(qiáng)加于學(xué)生的“改變”所帶來(lái)的結(jié)果將會(huì)如何呢？我不敢深思。所以我們要做的，就是把握每一位學(xué)習(xí)者的智能結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即為每位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造適合他自己的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式的組合。而不是要“改變”，不是要完全摒棄。所以說(shuō)，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”一語(yǔ)實(shí)在不妥。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！辈煌娜松砩嫌胁煌闹悄芙M合形式，即使倆個(gè)人在某種智能上都有優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)智能與其它方面優(yōu)勢(shì)智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂(lè)智能，有的同時(shí)具有較高的肢體運(yùn)動(dòng)智能兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂(lè)舞蹈的能力，而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每個(gè)孩子一個(gè)模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，如音樂(lè)強(qiáng)唱來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)表演來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于“潛能尚未得到有效開(kāi)發(fā)”，只要我們找到開(kāi)發(fā)潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力，我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教育就應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)孩子搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他的智能形成優(yōu)化的機(jī)構(gòu)。因此多元智能理論對(duì)教育有深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)中掌握多元智能理論后就要重新定位教育目標(biāo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的八種智能，盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)使學(xué)生觀發(fā)生改變，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，有天生我才必有用，行行出狀元的思想。與此同時(shí)，教師觀也要發(fā)生改變，即教師要善待每一個(gè)學(xué)生，不能挖苦學(xué)生，不能諷刺學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)力導(dǎo)，適時(shí)而教，力求因材施教，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高素質(zhì)，勇于實(shí)踐，提高分析診斷能力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的教育觀也發(fā)生了改變，今后我要用多元智能的思想，用全體全面的目標(biāo)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和能力。另外，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也引起了我的深思，我今后要改變對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，要以八種智能為指標(biāo)體系，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，我想起了我以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法過(guò)于偏頗，也許已經(jīng)在學(xué)生的幼小的心靈里埋下了陰