【正文】 第一篇：讓數(shù)學(xué)課堂綻放簡約之美讓數(shù)學(xué)課堂綻放簡約之美蘇派新生代名師許衛(wèi)兵的教學(xué)主張2006年，我開始提出“簡約教學(xué)”主張。起因有三：一是新課程改革走過四年后，諸多新課程理念得到了普遍落實(shí)，數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)，但是，熱鬧背后又常常看到不少數(shù)學(xué)課由于刻意追求理念上的新穎、形式上的新奇，課堂變得花哨、臃腫、凌亂、低效，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深刻，不僅有必要，而且很迫切。二是課程改革進(jìn)入反思期后，本人所在的海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面開展“回歸本原”的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研、診斷、修正、實(shí)踐后，開始進(jìn)入提煉深化階段，渴望提出自己的教學(xué)主張。三是課改后我自己從生活數(shù)學(xué)、人文數(shù)學(xué)、綜合數(shù)學(xué)三個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了專題研究，隨著研究的拓展和深入，總是力求將各方面的研究成果落實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課中，課堂也因此變得越來越“胖”，刪繁就簡，辭重?fù)褫p，已成必然。那么，理想中凝練、舒緩、清晰、深刻??的數(shù)學(xué)課堂是一種怎樣的課堂呢？眾里尋他千百度，當(dāng)“簡約”二字從腦海中閃過時(shí)，內(nèi)心里一陣驚喜和激動(dòng)。欣喜之余，我又陷入沉思：“簡約”并非教育專用詞，作為教學(xué)主張，我們需對一些更深層次、更為本位的問題做出回答，比如，什么是“簡約”？怎樣的教學(xué)才是簡約教學(xué)？簡約教學(xué)的本質(zhì)是什么？如何實(shí)施？實(shí)施的保障條件有哪些？??在對這一系列問題的追問和求解中，我們開始了“簡約教學(xué)”理論與實(shí)踐的雙向同構(gòu)。（一）孕育雛形聚焦課堂，成了我行動(dòng)的第一步。2006年4月，我們打磨出第一節(jié)體現(xiàn)簡約特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課——國標(biāo)本蘇教版三年級下冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”。該課在全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中展示獲得好評后，我迅速以此課為例撰寫《追尋簡約化的數(shù)學(xué)課堂——“認(rèn)識分?jǐn)?shù)2”教學(xué)三步曲》一文發(fā)給《人民教育》數(shù)學(xué)編輯余慧娟老師。余老師很快作了回復(fù)：我很贊同許老師提倡簡約的觀點(diǎn)，但文章而言，最大的問題在于對案例的評點(diǎn)過于膚淺，給人的感覺，只對“簡約”有那么一點(diǎn)朦朧的認(rèn)識，還不清晰，不深入，不能推此及他，不能就此談出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。要把視野放開，結(jié)合 目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以彰顯簡約之內(nèi)涵，更要能加以拓展，能舉出其他教學(xué)內(nèi)容來解讀簡約的內(nèi)涵、例談如何簡約。余老師的話可謂一針見血。我們當(dāng)時(shí)提出“簡約教學(xué)”的確只是一種直覺，和現(xiàn)今很多文章將“簡約”僅當(dāng)成一個(gè)時(shí)尚詞語來使用一樣，對“什么是簡約？什么是簡約教學(xué)？”這些最基本的問題既沒有進(jìn)行意義解讀，更缺乏理性思考和學(xué)科解釋。沒有理論支撐的教學(xué)實(shí)踐注定沒有底氣。所好，集體的力量是巨大的。在不斷“沉潛”的過程中，我和全校數(shù)學(xué)老師邊研邊思：《找規(guī)律》、《游戲公平》等10多節(jié)研究課在“素材選擇”“情境創(chuàng)設(shè)”“教學(xué)調(diào)控”“課堂結(jié)構(gòu)”等方面逐漸顯現(xiàn)出一些“簡約”共性。隨后，大家通過讀書、反思、沙龍研討，對“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”形成了如下初步界定：所謂簡約化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指對課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用（“怎么做”），使數(shù)學(xué)課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻（“做得怎樣”），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效（“目標(biāo)何在”）。在研討中，老師們還談到了簡約教學(xué)的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)意義以及操作要領(lǐng)，這些都為后期開闊研究視野，構(gòu)建研究框架，做了很好的鋪墊。（二）深入實(shí)踐在研究過程中，我們常?？畤@：課堂教學(xué)并不是想“簡約”就能“簡約”的，顯性的“簡約”背后隱含著豐富的支持系統(tǒng)，其中的核心當(dāng)屬教師。因?yàn)檎n堂實(shí)施只是教學(xué)預(yù)案的一個(gè)呈現(xiàn)而已，教師對數(shù)學(xué)的理解、對教材的解讀、對學(xué)生的把握以及教師個(gè)人的思維方式、理論功底、教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐智慧等都直接影響著簡約課堂的創(chuàng)建和實(shí)施。只有豐富的老師才能做出“簡約”教學(xué)，而廣泛的實(shí)踐是讓教師“豐富”起來的重要途徑。思想決定行動(dòng)，境界提升品位。2008年初，在前期全校數(shù)學(xué)教師都參加“簡約教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，我又組建了30人的核心組，并將研究任務(wù)細(xì)化成14個(gè)專題，主題涉及簡約化數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)素材選擇、課堂結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探索、練習(xí)設(shè)計(jì)策略、教師教學(xué)調(diào)控、教學(xué)預(yù)案 執(zhí)行、課堂生成把握、媒體技術(shù)運(yùn)用、教師學(xué)科素養(yǎng)、教材的執(zhí)行與改造、教學(xué)范式梳理，等等。我們的研究進(jìn)一步草根化、常態(tài)化、精細(xì)化，不管是隨堂課還是展示課，大家都確立一個(gè)主題來磨課、議課、評課。有老師外出學(xué)習(xí)，除了帶上錄音、錄像設(shè)備外，還帶著我們的研究細(xì)目表，努力從名師、大家的課堂中尋找簡約教學(xué)“因子”，回校后集體交流分享。僅僅兩年時(shí)間，我們錄下了包括30多位名特優(yōu)教師在內(nèi)的120多節(jié)原生態(tài)數(shù)學(xué)課。課題組老師或通過案例評點(diǎn)、或通過專題匯報(bào)、或撰寫論文等不同方式整理自己的研究成果，使得整個(gè)研究不斷走向開闊。而今，簡約的思想在我校老師心中已經(jīng)深深扎根。日常閑聊中，打磨課堂時(shí)，大家不經(jīng)意間就談到簡約，追求簡約，甚至有人說我校的教師和課堂都流露出一種特有的簡約氣質(zhì)。（三）提升超越隨著研究的展開，一些新話題、新視角不斷涌現(xiàn)，帶動(dòng)著整個(gè)研究向縱身推進(jìn)。2008年暑假，南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)組織我到美麗的太湖邊靜心研修。離開了喧鬧的都市，卸下了繁瑣的工作，置身于風(fēng)光迤邐的湖光山色之中，有一種得天地之靈氣的超然和灑脫。在教學(xué)主張會(huì)診階段，導(dǎo)師成尚榮提醒我：“要‘積極’但不要‘著急’，從高原到高峰需要時(shí)間；對簡約的解讀，可以從數(shù)學(xué)本身、從教材、從教學(xué)過程、從兒童、從教師等角度來進(jìn)行，尤其是要解讀好簡約的內(nèi)涵?！睂?dǎo)師孫國春點(diǎn)撥道：“‘簡約’不僅是對現(xiàn)實(shí)教學(xué)的糾偏，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特性。”同為南通一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對象的蔡宏圣說：“真正的簡約是在把握了數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律前提下自然而然流露出來的課堂品質(zhì)”。這次研討后，我們的研究視角也由最初對現(xiàn)實(shí)繁瑣教學(xué)糾偏轉(zhuǎn)向探尋數(shù)學(xué)學(xué)科的簡約特性（即“簡約數(shù)學(xué)”說），提出了“簡約”既表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求，簡約教學(xué)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師在掌握了數(shù)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律和兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律后的自覺追求，是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸等重要論述。（詳見《簡約：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸》，刊《課程〃教材〃教法》2009年第五期）2009年11月12日，海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園內(nèi)彩旗招展，嘉賓云集。由南通市教育局、南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)聯(lián)合舉辦的許衛(wèi)兵“簡約教學(xué)”展示與研討活動(dòng)隆重舉行。如此“個(gè)人演唱會(huì)”既是四年簡約教學(xué)研究的成果展示會(huì)，更是一次聚力超越的專題推進(jìn)會(huì)。課堂教學(xué)、成果展覽、主題報(bào)告??在完成一系 列的“規(guī)定動(dòng)作”后，專家組、導(dǎo)師團(tuán)開始了集中評點(diǎn)。朱嘉耀團(tuán)長一席話，讓我們對兩年前的“簡約教學(xué)”界定有了新的認(rèn)識：“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)界定中的目標(biāo)定在優(yōu)質(zhì)高效尚顯不夠，教學(xué)最終是促進(jìn)兒童的最大程度發(fā)展，而課堂的優(yōu)質(zhì)高效到兒童的最優(yōu)化發(fā)展之間還有很大的距離。往中間思考，簡約教學(xué)對學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式起著什么作用，往深里說對兒童的心理發(fā)展有什么作用，還可以往終極看，對兒童的人格發(fā)展有什么影響？”是啊，一切教育的核心都是指向人的發(fā)展，“簡約教學(xué)”也不例外。簡約教學(xué)并不只是在教學(xué)手段、操作策略上追求簡約，更應(yīng)該有“形上關(guān)懷”的追求！自那之后，簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的界定中增加了“最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成”的終極目標(biāo)，對此，并作了具體闡釋。（詳見《教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)失落與形上關(guān)懷》，刊《課程〃教材〃教法》2010年第五期）（四）系統(tǒng)建構(gòu)在簡約、簡約教學(xué)、簡約數(shù)學(xué)等核心概念內(nèi)涵不斷明晰的過程中，我們一直沒有放松對一些基本問題的追問：比如，“簡約”一詞先于教