【正文】 六 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容 《山中訪友》 課 型 閱讀課 主 備 人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫 16個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué) 習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 教具準(zhǔn)備 小黑板、教學(xué)掛圖 共享教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)讀引入，明確目標(biāo) 自由誦讀單元導(dǎo)讀，積累優(yōu)美詞句，了解本組課文的主要內(nèi)容和主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生交流，明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、初讀課題，提出質(zhì)疑 出示課題，學(xué)生齊讀 引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑：讀了課題，你想到些什么？你又想知道些什么？ 結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題隨機(jī)板書。 預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么到山中訪友？他的朋友是誰(shuí)？他又是 怎樣拜訪他的朋友的？ 三、初讀課文，感知人景之情 學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀文，了解課文大體內(nèi)容，初步感受作者與山中景物之間的情感。 師：雖然課文同學(xué)們只讀了一遍，但是老師相信你肯定有感受要說(shuō)。 四、精讀課文，體會(huì)人景之情 出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生進(jìn)行探究性自主閱讀。 1）、 作者在山中拜訪了哪些朋友？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)，并想一想課文為什么以“山中訪友”為題 ? 2）、 細(xì)致深入地品讀課文，找出描寫可以看出“我”和山里的朋友有著深厚感情的語(yǔ)句，并選擇兩處感受最深刻的在旁邊寫出 自己的體會(huì)。 3）、 你認(rèn)為本文在寫法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 學(xué)生自主讀文。 五、交流誦讀，品味人景之情。 以小組為單位交流第一題，并互相補(bǔ)充。然后請(qǐng)一個(gè)小組全班交流。 出示小黑板：老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、 白云、云雀、落花、落葉等。 指名交流相關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟。 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流到下列語(yǔ)句： ① 啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 引導(dǎo)學(xué)生理解“德高望重”。作者把“老橋”比喻成“一位德高望重 的老人”，寫出了橋的古老和默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫古橋一段。（自讀 —— 指名讀 —— 齊讀） ② 走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和深厚情誼。 ③每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年 輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 抓住“知己”“都在望著我”“仿佛自己也是一棵樹(shù)”等語(yǔ)句，體會(huì)作者與樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種人和樹(shù)融為一體的奇妙境界。 師引語(yǔ)：“我”不但感覺(jué)到“許多鳥(niǎo)在喚我的名字，”露珠在“與我交換眼神”，甚至感覺(jué)“每一株樹(shù)都在看我”；更令人稱奇的是“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù) ,”而且是一株根深葉茂的有感情有思想的樹(shù)！這種人物融為一體的美好境界，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，來(lái)，讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。 自由朗讀，想象情景 —— 男女聲賽讀 ④ 你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好！飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你陡峭的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。 對(duì)于這段話，一是引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中的“要我重新梳妝”“邀我與你唱和”“金嗓子”等詞句體會(huì)我對(duì)大自然的喜愛(ài)。二是表達(dá)方法上體會(huì)我與“朋友”的感情深厚。這段話寫“我”與山林里的朋友打招呼，采用排比和擬人的手法，把“我”和山里朋友之間那種深厚情誼淋漓盡致地表 達(dá)了出來(lái)。 自由朗讀第五自然段 —— 師生對(duì)讀 —— 同位互讀 —— 一起配樂(lè)朗讀 ⑤撿起一朵落花，捧在手中，??；拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，??；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，??。 抓住“捧”“細(xì)數(shù)”“輕輕”等詞語(yǔ)，感受作者與落花、落葉等景物之間的情誼。 結(jié)合具體語(yǔ)段，交流本文在寫法上的特點(diǎn)。 學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，達(dá)到背誦。 六、 課外作業(yè) 摘抄生字生詞。 背誦精彩片段。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫詞語(yǔ) 認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示小黑板） 聽(tīng)寫下 列詞語(yǔ) 山澗 渡過(guò) 弓腰 俯身凝望 歲月悠悠 流淌 瀑布 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 儀式 俠客 醉酒 恩澤 犬吠 德高望重 同桌對(duì)著小黑板批改。 二、 自主積累，誦讀展示 自由背誦自己喜歡片段，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，多積累。 同桌互相檢查。 指名在全班誦讀。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一部分。） 三、 拓展閱讀：朱自清的《綠》 自由朗讀散文《綠》。 想一想這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感？文章在寫法上與《山中訪友》有哪些相似之處？ 生讀文后交流。（特別強(qiáng)調(diào)本文與 《山中訪友》在表達(dá)方法上的相似之處。） 四、 讀寫結(jié)合，內(nèi)化方法 師：讀完了《山中訪友》和《綠》這兩篇文章后，我想我們同學(xué)一定會(huì)被文中那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言所陶醉。你生活的環(huán)境周圍，或者你曾經(jīng)去游覽過(guò)的地方，是否有一處景物也深深地打動(dòng)了你？你是否也把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做知己？請(qǐng)運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的表達(dá)方法（比喻、擬人、排比或者想象），描寫一處你喜歡的景物，表達(dá)你對(duì)它的喜愛(ài)之情。 五、 課外作業(yè)： 繼續(xù)完成課內(nèi)寫作內(nèi)容。 自主摘抄精彩片段。 板書設(shè)計(jì)： 《山中訪友》 為什么？是誰(shuí)？怎樣拜訪？ 人景合一 情誼深厚 比喻、擬人、排比、想象 教學(xué)反思 六 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容 2*、《山雨》 課 型 略讀課 主 備 人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。 2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化 地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教具準(zhǔn)備 小黑板、課文插圖、拓展資料 共享教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情感 1． 啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì) 讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。 2． 揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們 描繪的美麗的自然景觀。（板書課題） 二、 初讀課文，梳理內(nèi)容 1． 自由讀課 文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理 解生詞（小黑板） 水淋淋（ l237。n）啼囀（ zhu224。n）傾吐（ t249。）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、 歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。 2． 談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文 讀正確、讀通順。（明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。） 3． 提出疑難之處。 三、 再讀課文，品味賞析 1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再 讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ) 言表達(dá)的特色。 2．組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀 來(lái)落實(shí)。 （ l）感悟雨聲的美妙、神奇。 ①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。 ②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲” 這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。 ③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、 美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。 （ 2）感悟雨色的明麗、迷人。 ①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、 舒暢的感覺(jué)。 ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以 講“流進(jìn)我的心胸”。 ③（小黑板）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中 作者的感受。 ④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄 然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)” 點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深， 從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 （ 2）感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件： A 像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近?? B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。 C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的 眼睛，流進(jìn)我的心胸。 ①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。 ②抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想 象 四、背誦積累，拓展延伸 1．試背賽背課文。 2．交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。 （ 1）小組交流學(xué)生收集的材料。 （ 2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣 的呢？一起來(lái)看看。 （小黑板）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩??．我們?cè)谟晁膹?奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地， 遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧?? 3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可 以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。 板書設(shè)計(jì)： 山雨 聲音 美 顏色 鮮 教學(xué)反思 六 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容 《草蟲的村落》 課 型 閱讀課 主 備 人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)句。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)句。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。 教具準(zhǔn)備 小黑板 共享教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 講述故事 《蟲蟲危機(jī)》。 說(shuō)說(shuō)感受： 誰(shuí)知道這部 故事 的名字？《蟲蟲危機(jī)》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說(shuō)說(shuō)你 聽(tīng) 后的感受嗎？（情趣猛然，感覺(jué)自己好像身臨其境；原來(lái)蟲蟲的世界是如此的豐富多彩 ?? ） 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開(kāi)書。板書課題：草蟲的村落。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 自由地把課文 朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。 檢查生字詞語(yǔ)： （ 1） 讀準(zhǔn)字音。 小黑板 出示： 靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物