人教版語文九上沁園春雪(已修改)
2024-12-25 09:43 本頁面
【正文】 《沁園春雪》課堂實(shí)錄 執(zhí) 教：王秀娟 整理：賈厚明 導(dǎo)入 顯示《沁園春 雪》書法作品，播放殷秀梅唱詞。待課。 師：老師希望看到同學(xué)們一張張燦爛的笑臉和一只只高舉的手。讓我們都把手高高地舉起來吧！ 顯示毛澤東畫像。 師：同學(xué)們，這是我們偉大的領(lǐng)袖 —— 毛澤東（生齊說）。他既是一位偉人，有膽有識(shí)，力挽狂瀾，同時(shí)又是一位杰出的詩人，在他的一生中寫下了六十多首催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩篇。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春雪》（板書）。 點(diǎn)評：唱詞的播放、簡潔、扼要的背景介紹， 把學(xué)生帶入了亢奮、欲學(xué)的狀態(tài)。 第一樂章：誦讀感悟 （一）讀得正確流暢 ：這是一首韻律優(yōu)美的詩。讓我們一起走進(jìn)詩歌學(xué)習(xí)的第一樂章：“誦讀感悟”。（ PPT）大家先把詩歌讀一讀，我提一個(gè)基本要求，就是力爭做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。 生散讀，師行間傾聽。 ：哪位同學(xué)愿意站起來試一試的？ 生讀。 師：嗯，聲音響亮，正確流暢。你為我們這節(jié)課開了一個(gè)好頭，謝謝你！ ：有兩個(gè)字的讀音我要特別提醒同學(xué)們留心一下：競折腰，讀 zh233。；稍遜，這個(gè)字讀 shāo。同學(xué)們把它在課文中注一下。咱們一起來讀一遍。 生讀詞 語。 ：大家認(rèn)為朗讀詩詞要達(dá)到哪些要求??？ 生：讀出感情。 生：讀出節(jié)奏。 生：讀準(zhǔn)字音。 生：讀得流暢。 點(diǎn)評：這個(gè)問題其實(shí)為下面的讀出“音韻美”、讀出“豪邁情”教學(xué)做了很好的鋪墊。課堂教學(xué)中，有時(shí)教師的方向引導(dǎo)很有必要，它能節(jié)省很多時(shí)間，讓課堂沿著一個(gè)方向發(fā)展，從而為課堂的有效和高效奠定了基礎(chǔ)，提供了一種可能。這樣的引導(dǎo)很 “給力”學(xué)生。學(xué)生處于獨(dú)立的主體，然處于學(xué)的地位；教師服務(wù)于學(xué)生，然處于教的位置，不是嗎？ （二）讀出音韻美 ：剛才有同學(xué)說到節(jié)奏，的確是這樣，讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，我們 就能將詩歌讀得抑揚(yáng)頓挫，感受到它的音韻美。 ：（ PPT 出示前三句）大家看詞的前三句，應(yīng)該在哪里停頓呢？那么重音呢？哪幾字作重音處理？ 生散說。 ：英雄所見略同，咱們一起來讀一讀。 （點(diǎn)評：如果此處學(xué)生所見與師不略同了，那在此，是不是該騰出些時(shí)間，與學(xué)生一起斟酌一番呢？） 生讀。 師：這就讀出抑揚(yáng)頓挫的效果了。 ：現(xiàn)在，同學(xué)們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論，力求讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏。 ：好了？我們再來一起把課文齊讀一遍。 生齊讀。 師：這一遍讀得很有韻味兒。聽了大家的 朗讀，我感覺這首詞就像一首歌一樣韻律優(yōu)美。 點(diǎn)評：教者以前三句為示例，和學(xué)生們一起討論了重音與節(jié)奏處理。然后，讓孩子們在讀中感受整首詞的韻律美。既節(jié)省了 時(shí)間，又遷移了學(xué)法，“以一當(dāng)十”。學(xué)法的滲透在語文教學(xué)中也日漸凸顯其不可缺失。 （三）讀出豪邁情 ：剛才有同學(xué)一下子就提到了讀詩歌要讀出感情，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情??？ 生：豪邁。 生：贊美。 生：氣勢磅礴。 ：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確，詩人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評論：（ PPT）咱們一起讀一遍： 生齊讀：“展讀之余，以為中國有詞以來 第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？” 師：連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論。同學(xué)們，毛澤東他不是一個(gè)普通的文人，而是一位叱咤風(fēng)云的領(lǐng)袖詩人，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩中，寫成的詩當(dāng)然是豪放激昂、大氣磅礴。 （板書：紅粉筆 大氣磅礴） 點(diǎn)評：利用學(xué)生的感悟、柳亞子的評論、毛澤東的身份背景感受詞句的磅礴氣勢。有時(shí)，情感的鋪墊，可來源于背景的渲染、適度的拓展。 ：同學(xué)們，現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回偉人毛澤東，放聲誦讀這首詞。平時(shí)看電視電影覺得哪位演員演毛澤東，演得不錯(cuò)呀？ 生：唐國強(qiáng)。 師：好，那 我們先來欣賞唐
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