【正文】 第一篇：沁園春雪說課稿老師、同學(xué)們，大家好！我是10本一的劉肖惠，我今天說課的內(nèi)容是《沁園春雪》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行說課。一、教材分析《沁園春雪》這首詩編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。這首詩分上下兩闕，上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國的大好河山；下闋評論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄。這首詩意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。二、學(xué)情分析九年級的許文生已經(jīng)具備一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ) 但其閱讀水平、自學(xué)能力還有待提高。因此在設(shè)計教學(xué)的時候可以壓縮講解分析的時間提供必要的背景知識，讓學(xué)生去朗讀體會，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)及義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計。知識能力目標(biāo)①能有感情的朗讀并背誦這首詩 ②引導(dǎo)學(xué)生欣賞該詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。過程和方法通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想品味在提高學(xué)生詩歌欣賞能力的同時感受詩人所抒發(fā)的情感。情感態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生體會作者對祖國壯麗河山的熱愛和對革命先賢的贊美。四、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn): ，理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)：詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ),下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)五、教法與學(xué)法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法： 教法：朗讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生按要求泛讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。談話法談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動的方法。新課標(biāo)提出這種教法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。學(xué)法：誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。合作探究法——合作探究，鞏固提高。六、教學(xué)程序（一）簡介背景，導(dǎo)入新課本詩寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣于一場大雪之后毛主席爬到白雪皚皚的塬上，在欣賞到北國風(fēng)光后飽含激情的寫了這首氣吞山河的壯麗詩篇。知曉詩人，了解背景后知人論事。對理解詩歌內(nèi)容、感情基調(diào)其積極作用。(二)初讀詩歌，感受詩情新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本環(huán)節(jié)通過讀詩歌使學(xué)生初步把握詩歌所表達(dá)的對祖國大好河山的熱愛以及對革命先賢的贊美之情。（1）請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩篇，注意語音、語速及感情。（2）小組合作，設(shè)計朗讀方案，全班展示。① 結(jié)合課下注釋，初步理解詩歌內(nèi)容并勾畫出詩歌中的重音（.）、節(jié)奏（/）。②四人小組討論，確定本組朗讀方案。③ 選四組同學(xué)展示朗讀，師生共同為其提出改進(jìn)意見。（三）再讀詩歌，理清脈絡(luò)新課標(biāo)指出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。疑問雖是學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生困惑，但可是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性發(fā)射，產(chǎn)生積極活躍的思維。因此本環(huán)節(jié)通過教師設(shè)疑—學(xué)生答疑—教師點(diǎn)撥的方法來理清脈絡(luò)。（1）怎樣寫雪？①學(xué)生自由朗讀并思考詩人寫了哪些景物？（長城、大河、山、塬）②詩人是怎樣描寫這些景物的？（概括寫、具體寫、想象寫）（2）為何寫雪？①詩人是怎樣評古的？（惜秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗只識彎弓射大調(diào)。）②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）通過對上述問題的理解引導(dǎo)學(xué)生明白詩人并不是為了寫景而寫景。上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ),下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在。（四）品讀詩歌，把握語言新課標(biāo)指出要提高學(xué)生的語文鑒賞能力。是各種凝練生動的語言是培養(yǎng)著以能力最好的工具。詩人所寫的雪景美在那一句，為什么（從修辭巧妙、動靜結(jié)合、用詞準(zhǔn)確等方面入手）？美在“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”惟用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)了雪覆蓋范圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因?yàn)槲?、馳化動為靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因?yàn)橥ㄟ^聯(lián)想和想象擴(kuò)大了畫面。談?wù)勀銓Α跋А钡睦斫?。“?”中含褒義，就是肯定中華民族是一個英雄輩出的民族；“惜”中含貶，依據(jù)詩文的內(nèi)容和感情，對該詩描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。在贊揚(yáng)他們長于武治的同時指出短于文治的缺點(diǎn)；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級后來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。（五）誦讀全詞，升華感情師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會作者對祖國大好山河的熱愛、對革命先賢的贊美之情。（六）布置作業(yè)，提升能力依據(jù)詩文的內(nèi)容和感情，對該詩描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。七、板書設(shè)計板書是這節(jié)課的綱要起到提綱挈領(lǐng)的作用，就像一個微型教案能使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識。并且本教案含有該詩的關(guān)鍵字詞有助于學(xué)生對該詩的理解與背誦。第二篇：《沁園春雪》說課稿《沁園春雪》說課稿作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《沁園春雪》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。《沁園春雪》說課稿 篇1一、說教材《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：教學(xué)目標(biāo)：多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。重難點(diǎn)：詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)二、說教法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。三、說學(xué)法葉圣陶說：”凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼耍訌?qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。學(xué)法具體如下：朗讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。合作探究法——合作探究，鞏固提高。四、說教學(xué)程序?qū)耄簽榱苏{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）老師介紹寫作背景一、基礎(chǔ)回顧給下列劃線字注音或?qū)憹h字：見測評第一頁2題默寫全文：體裁知識：《沁園春雪》的體裁是，也稱。一般分為上下兩______（也稱片）?！扒邎@春”是名，“雪”是。二、方法指導(dǎo)：詩歌表達(dá)技巧表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）表現(xiàn)手法：象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、以動寫靜等常用修辭：比喻、擬人、夸張、對偶、對比、排比、反問、設(shè)問答題模式：這首詩（句子）采用了XX（表達(dá)方式、表達(dá)手法、修辭手法）技法，寫出了XX（意向）的XX特點(diǎn)，表現(xiàn)了（或突出了）.....的思想感情，起到了XX的作用。三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學(xué)探究（一）復(fù)習(xí)詞的上闕，知識點(diǎn)指引提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？其中包含何種修辭手法？②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫形式？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？。（二）學(xué)習(xí)下闋，知識點(diǎn)指引提問：下闋可分幾層？把握結(jié)構(gòu)。逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？答：作用——承上啟下。由描繪自然過渡到評點(diǎn)歷史帝王。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？答：肯定他們是英雄；委婉批評他們長于武功、短于文治；是由于時代、階級的局限造成的；蘊(yùn)含后來者居上的偉大氣概。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？答：點(diǎn)睛之筆，全詞的主旨句。作者自指，抒發(fā)了作為無產(chǎn)階級革命家的偉大抱負(fù)，對革命必勝的信心，表達(dá)后來者居上的氣概。（三）學(xué)生再次誦讀課文，用心體會作者的情感。四、反饋訓(xùn)練：下列分析有誤的一項(xiàng)是（C）A上闋對北國風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛。B本詞表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的信念和對無產(chǎn)階級革命事業(yè)必勝的信心。C不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。D這首詞的上下闋各有一個領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。評價歷史人物的用意是（D）A批評他們武功有余，而文學(xué)才華不足。B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。C否定他們的英雄地位，同時指出他們事業(yè)上的不足。D肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時委婉地指出其階級和時代的局限。下列分析有誤的一項(xiàng)是（B）A“望”字有登高遠(yuǎn)眺的意思，展現(xiàn)了北國風(fēng)貌的雄偉景觀。B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！睂懙氖茄矍皩?shí)景，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。C“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)，表達(dá)了后來者居上的氣概。D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動的手法，動態(tài)寫法，感受到北國雪景的壯觀。五、拓展延伸：寫出含“雪”的詩詞句。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。唐岑參《白雪歌送武判官歸京》孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。唐柳宗元《江雪》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》六、小結(jié)七、作業(yè)布置：唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？板書設(shè)計本文的板書設(shè)計為：上片：描寫北國壯麗的雪景抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感下片：點(diǎn)評歷史英雄表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正?！肚邎@春雪》說課稿 篇2第一、教材分析教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《沁園春雪》編排在長春版版初中語文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)第二、學(xué)情分析目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導(dǎo)式教學(xué)。第三、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散