【正文】 第一篇：：沁園春雪教案二十三、《沁園春 雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讀出氣勢(shì)，讀出感情。理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法。體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。熟練背誦這首詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) ：練習(xí)朗讀，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境和作者抒發(fā)的革命豪情。難點(diǎn) ：理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法，反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語(yǔ)言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，回顧寫(xiě)雪名句：古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！倍鸥Φ摹按昂鲙X千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！表n愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！钡鹊?，不勝枚舉。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首偉大領(lǐng)袖毛主席的詠雪名篇：《沁園春雪》。（板書(shū)課題）二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名念，學(xué)生明確。三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。四、初讀課文，整體感知：這是一首激情澎湃、氣勢(shì)恢弘的詞作，讓我們先通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段影片，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學(xué)生欣賞范讀。欣賞完引導(dǎo)學(xué)生思考：初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？ 明確：豪邁、氣勢(shì)磅礴、激昂有力等。教師引導(dǎo)：想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？ 明確：自豪、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認(rèn)為朗讀這首詞都要注意什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，明確：語(yǔ)速不能過(guò)快，注意抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)激昂處應(yīng)充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的字句應(yīng)重讀，停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)鹊?。學(xué)生根據(jù)這些要求，開(kāi)始練習(xí)朗讀。五、細(xì)讀課文，研讀賞析：（一）、學(xué)習(xí)上闕：集體朗讀上闕。多媒體出示題目，學(xué)生思考：①、詞的上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容？那幾句話是總寫(xiě)？②、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？③、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：①詞的上闋寫(xiě)北國(guó)雪景?！氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！笔强倢?xiě)。②統(tǒng)領(lǐng)下文，（一直到“欲與天公試比高”），望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。③長(zhǎng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景。“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高?！本?，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。上闋末尾三句詩(shī)寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句詩(shī)寫(xiě)出了怎樣的意境？學(xué)生回答，明確：是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？回答明確：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。齊讀上闋，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。（二）、學(xué)習(xí)下闕：自由朗讀下闕。教師提問(wèn)：下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個(gè)字領(lǐng)起？包含什么感情？ 學(xué)生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領(lǐng)起。有“可惜，惋惜”的感情。首先，肯定了這些英雄人物的功績(jī)，他們?cè)谥袊?guó)歷史上的巨大影響。其次，委婉的批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多。另外，“惜”字包含后來(lái)居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)強(qiáng)信念。誰(shuí)是真正的英雄人物？明確：今朝的風(fēng)流人物?！帮L(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；真正的英雄人物是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志和抱負(fù)。討論最后這三句在全詞中的作用。明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和無(wú)數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。朗讀下闋，體會(huì)作者的豪情壯志。（三）分析完思想主旨，我們?cè)僖黄痤I(lǐng)略一下詞的藝術(shù)特色。這首詞運(yùn)用的表達(dá)方式有什么？找出例句。學(xué)生回答明確：寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。上闋主要是描寫(xiě)（寫(xiě)景），也滲透了抒情。下闋主要是議論抒情。這首詞還運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？找出例句。明確：（1）動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生。（2）運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。六、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)：找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)和古時(shí)句。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，我們就是祖國(guó)未來(lái)的“風(fēng)流人物”，讓我們不斷充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)自己的能力，為偉大祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的力量！八、作業(yè)設(shè)置：背誦、默寫(xiě)這首詞。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：總寫(xiě)之景意境壯闊熱愛(ài)祖國(guó)上闋寫(xiě)景：具體實(shí)景動(dòng)靜結(jié)合想象之景艷麗多姿江山多嬌過(guò)渡：承上啟下英雄人物下闋論史 ：評(píng)古：短于文治論今：風(fēng)流人物真正的英雄人物偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心 教學(xué)反思：第二篇：沁園春雪教案沁園春 雪【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力?！局R(shí)鏈接】