指導(dǎo)青年教師材料(已修改)
2024-11-09 22:08 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：指導(dǎo)青年教師材料培養(yǎng)指導(dǎo)青年老師證明材料我是一個(gè)剛參加工作不久的青年教師，在道縣一中擔(dān)任體育科目。在今年學(xué)校分配的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)中，黃勇老師的幫扶對(duì)象是我。黃勇老師帶著我一起進(jìn)行課堂教學(xué)討論、備課研討等等。從2016年1月至2016年10月。這一個(gè)多學(xué)期來(lái)因?yàn)橛辛它S勇老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，我在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、校本研修等方面取得了較大成果。成績(jī)顯著，得到了學(xué)校其它老師們的認(rèn)可和好評(píng)。黃勇老師在培養(yǎng)和指導(dǎo)我時(shí)采取了如下的做法：在學(xué)期開(kāi)學(xué)初先制定出教學(xué)計(jì)劃，讓我參照?qǐng)?zhí)行，經(jīng)常聽(tīng)我的課，并認(rèn)真分析，與其它參與聽(tīng)課的老師討論，共同分析。我利用課堂時(shí)間與聽(tīng)黃勇老師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)方法，探討課程新的教學(xué)方法。引導(dǎo)我找準(zhǔn)自己的特色、特長(zhǎng)，并結(jié)合到教育教學(xué)實(shí)際之中，成就自己特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)有法，無(wú)定法，“有法”與“無(wú)定法”之間，有著很大的探索空間，我作為一位青年教師就應(yīng)在學(xué)校加強(qiáng)鍛煉，作一個(gè)有思想，有創(chuàng)新，有個(gè)性有特長(zhǎng)的好老師。這是年輕所賦予我們的要求。而作為我，有幸能得到黃勇老師的教導(dǎo)和指引，在短短的一年中迅速成長(zhǎng)，很快的適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)，黃勇老師為我搭建“出風(fēng)頭”的平臺(tái)，讓我有更多的機(jī)會(huì)展示自己，成就自己。因此，我在學(xué)校組織的體育教研活動(dòng)，聽(tīng)黃勇老師和其它老師的公開(kāi)課，聽(tīng)取黃勇老師對(duì)課堂的講評(píng)，學(xué)習(xí)老師們的優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的教學(xué)失誤和不足，并寫(xiě)出教學(xué)反思，來(lái)彌補(bǔ)在教學(xué)中的不足。黃勇老師是用眼、用心的指導(dǎo)了我；引導(dǎo)我向理論尋求答案，終身學(xué)習(xí)，為己所用。黃勇老師的指導(dǎo)對(duì)于我的成長(zhǎng)是外因，成長(zhǎng)的內(nèi)因黃勇老師也沒(méi)有忽視指導(dǎo)。他引導(dǎo)我用心靈去感悟教育，用熱忱去打動(dòng)學(xué)生。作為一位青年教師，黃勇老師引導(dǎo)我要學(xué)會(huì)做工作中的有心人，發(fā)現(xiàn)教育細(xì)節(jié)，拿捏教育分寸與火候。不能因一時(shí)的陽(yáng)剛之氣，一時(shí)的心頭之火，造成不必要的傷害——對(duì)學(xué)生，對(duì)自己。在教育教學(xué)工作中，黃勇老師在指導(dǎo)我教育教學(xué)的同時(shí)，還告訴我用心觀察學(xué)生，用心書(shū)寫(xiě)反思，記錄自己的一言一行，書(shū)寫(xiě)自己的思考：“行而惑，惑而思，思而著，著而明”。黃勇老師的教學(xué)理念是“態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定成功”。所以黃勇老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法和效果越來(lái)越好，在教學(xué)上取得了優(yōu)異的成績(jī)。第二篇
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