【正文】 第一篇：怎樣寫課后反思《列方程解應(yīng)用題》課后反思聯(lián)系學(xué)生的生活實際，靈活地處理和整合教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即：以身邊常見的猜數(shù)游戲創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，以猜年齡游戲引導(dǎo)學(xué)生探究新知，并以猜粉筆游戲檢驗學(xué)生理解和把握新知的效果。這樣營造了寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂意在自主探究、合作交流中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課的最后讓學(xué)生看書質(zhì)疑，又加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。變教為探，環(huán)環(huán)相扣，始終讓學(xué)生面對有意義的富有挑戰(zhàn)性的問題。先激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，再進行個性化地探究，既而組織充分地小組交流、全班匯總。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮各自的聰明才智，所獲得的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。本課的創(chuàng)新之處就在于它改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。課上，不再單純是教師提問、講解、示范，學(xué)生回答、聆聽、模范，亦步亦趨地完成新知學(xué)習(xí)。在這樣的課上，我們看到的是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！缎?shù)的初步認(rèn)識》課后反思《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。，促進知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，我及時的利用生成資源來糾正，讓他倆多讀幾遍，其他同學(xué)評價，使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法，所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，學(xué)生的主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，就會強化學(xué)生對小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。其次，整個教學(xué)中我感到以下不足：板書不夠精煉、準(zhǔn)確板書的目的是為促進更有效的教學(xué)，在板書上需進行一些修改，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達到更好的教學(xué)目的?！队米帜副硎緮?shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入下面的課題。但從實際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒有什么實際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識上的聯(lián)系。我思考能不能就此改一改，將一開始改為聽“第N次龜兔賽跑”的故事，讓學(xué)生在輕松幽默的故事情節(jié)中，體會第N次這個“N”到底指第幾次，直接將“N”與數(shù)學(xué)、字母與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也許更合適一些，引導(dǎo)學(xué)生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。字母簡寫的過程，知識點相當(dāng)多。很多地方并沒有開展探究的價值。在試教時我采用“自學(xué)”方式，但學(xué)生普遍理解有困難。因此，在教學(xué)方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資源，優(yōu)化了教學(xué)程序。但在具體處理時，個人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次，更精當(dāng)些。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以發(fā)揚人文精神和科學(xué)精神為基點”。在課的結(jié)尾，我引入A=X＋Y＋Z。由于時間的關(guān)系，我只是“淺嘗而止”，并沒有加以的情感維度的延伸。課后，我也在反思：如果有時間的話，可以讓學(xué)生講講自己的理解。也許這樣更有利于在課堂上滲透人文精神，樹立積極的價值取向，而這對孩子一生的發(fā)展是極具潛在教育意義的。上完《統(tǒng)計》之后的幾點反思：一、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)營造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能滿足學(xué)生樂于交流的心理需求，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒、努力探索獲得成功的強烈欲望。在小組交流活動中，不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己探索知識的方法和經(jīng)驗教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中表達自己的想法，吸取他人的經(jīng)驗。在教學(xué)中，我多次安排小組合作交流。如，讓學(xué)生小組合作統(tǒng)計小紅花的朵數(shù)，統(tǒng)計小朋友喜歡的顏色。這樣，一方面讓學(xué)生感受了合作解決問題的價值，另一方面讓所有學(xué)生都有效地經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。二、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情與積極性在教學(xué)過程中，我注意對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，我在教學(xué)開始設(shè)計奪紅旗比賽，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極面對挑戰(zhàn)。同時注意引導(dǎo)學(xué)生把個人榮譽和團隊榮譽緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)集體榮譽感。最后，把這節(jié)課中每組奪紅旗情況統(tǒng)計出來，巧妙地從現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境中開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我特別注意設(shè)計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。例如，老師想給小朋友們過集體生日（按月過），需要準(zhǔn)備生日禮物，可不知道大家的生日，怎么辦呢？讓學(xué)生體會到分月統(tǒng)計是解決這個問題的有效辦法。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能積極主動地運用知識，