【正文】 立思考的時間？能讓學(xué)生解決的問題是否做到了盡量讓學(xué)生解決？●教師教了些什么？學(xué)生真正掌握了多少？●問題是否提得具體、明確，是否恰當(dāng)，是否有價值，是否落在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，是否能引發(fā)學(xué)生積極的思考？●學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否強，積極性是否高，興趣是否濃？●摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無破解？●是否創(chuàng)造性的使用了教材，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容？ ●是否開展了有效的探究活動？效果如何？●學(xué)生參與教學(xué)活動的情緒狀態(tài)、活動廣度、活動時間、參與方式、參與品質(zhì)、活動水平、參與效果如何？●是否鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑？學(xué)生的求知欲望是否強烈？●師生雙邊活動開展得如何？是否營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍？●是否有效開發(fā)和利用課程資源？ ??等等三、課后教學(xué)反思的方法從懷疑處反思。將課堂上因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，閃耀著“智慧的火花”的場面寫出來。把課堂上你認(rèn)為做得最好、最成功的方面寫出來。課后教學(xué)反思需要教師用批判和審視的目光看待自己的課堂教學(xué)行為和教學(xué)效果，用求真務(wù)實的態(tài)度、開放的心胸和高度的責(zé)任感去剖析課堂教學(xué)的得失及成因。是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)，進(jìn)而找出解決問題的方法和策略。此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會阿炳的苦難人生，激發(fā)對阿炳的無限同情。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓學(xué)生在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。學(xué)生有許多的問題迫切希望得到解決。老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。這節(jié)課我特別注意設(shè)計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，我在教學(xué)開始設(shè)計奪紅旗比賽，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極面對挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我多次安排小組合作交流。課后，我也在反思：如果有時間的話，可以讓學(xué)生講講自己的理解。但在具體處理時，個人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次，更精當(dāng)些。字母簡寫的過程，知識點相當(dāng)多。課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入下面的課題。其次，整個教學(xué)中我感到以下不足：板書不夠精煉、準(zhǔn)確板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上需進(jìn)行一些修改，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。本課的創(chuàng)新之處就在于它改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。課的最后讓學(xué)生看書質(zhì)疑，又加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。第一篇：怎樣寫課后反思《列方程解應(yīng)用題》課后反思聯(lián)系學(xué)生的生活實際，靈活地處理和整合教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變教為探，環(huán)環(huán)相扣，始終讓學(xué)生面對有意義的富有挑戰(zhàn)性的問題。課上，不再單純是教師提問、講解、示范，學(xué)生回答、聆聽、模范，亦步亦趨地完成新知學(xué)習(xí)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法?！队米帜副硎緮?shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。但從實際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想。很多地方并沒有開展探究的價值。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以發(fā)揚人文精神和科學(xué)精神為基點”。也許這樣更有利于在課堂上滲透人文精神，樹立積極的價值取向，而這對孩子一生的發(fā)展是極具潛在教育意義的。如，讓學(xué)生小組合作統(tǒng)計小紅花的朵數(shù)，統(tǒng)計小朋友喜歡的顏色。同時注意引導(dǎo)學(xué)生把個人榮譽和團(tuán)隊榮譽緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)集體榮譽感。例如，老師想給小朋友們過集體生日（按月過），需要準(zhǔn)備生日禮物，可不知道大家的生日，怎么辦呢？讓學(xué)生體會到分月統(tǒng)計是解決這個問題的有效辦法?！翱戳苏n題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。就在學(xué)生的熱情高漲的時刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生對詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？接著對學(xué)生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎？”將學(xué)生的情感激發(fā)出來，引入高潮。其實不然：由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準(zhǔn)備欠充分，加之教學(xué)設(shè)計中借鑒了他人的設(shè)計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達(dá)、宣泄。美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。二寫不足之處。四寫學(xué)生創(chuàng)新，將課堂上學(xué)生的獨特見解，學(xué)生“創(chuàng)新的火花”、師生的精彩對話和互動記錄下來。從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。從假設(shè)性問題處反思。反思中提出一個假