地質(zhì)災(zāi)害說(shuō)課稿(已修改)
2024-11-09 17:24 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：地質(zhì)災(zāi)害說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：您們好今天我要說(shuō)課的課題是《地質(zhì)災(zāi)害》，是高中地理（必修）上冊(cè)的第四單元第六節(jié)內(nèi)容。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材我國(guó)是世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，日趨嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害直接危害著人民的生命財(cái)產(chǎn)，直接影響我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)課內(nèi)容可使學(xué)生對(duì)地質(zhì)災(zāi)害有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)，防災(zāi)減災(zāi)有重要的指導(dǎo)意義，是“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身有用的地理”的具體表現(xiàn)。，玉樹(shù)成為舉世矚目的焦點(diǎn)。自汶川地震后，人們關(guān)注的問(wèn)題很多，引發(fā)了很多思考。學(xué)生也非常關(guān)注地震。聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，本課以汶川和玉樹(shù)地震為背景，以地震引發(fā)的思考為主線，用問(wèn)題探究的形式，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，結(jié)合課改精神，關(guān)注高考，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：了解地震、火山、滑波和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的成因和危害；理解地理地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)性及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；掌握防御地質(zhì)災(zāi)害的方法、措施。運(yùn)用地圖，指出我國(guó)地震災(zāi)害的區(qū)域分布能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究性、自主性、全作性學(xué)習(xí)的能力。德育目標(biāo)：結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然和世界的情感，樹(shù)立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，確立人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)會(huì)這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)和分析我們的生活實(shí)踐。教材的重點(diǎn)是一是地質(zhì)災(zāi)害的成因、危害及分布以及地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性。我確定的依據(jù)是：這兩個(gè)內(nèi)容是學(xué)生要全面的、正確的認(rèn)識(shí)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)鍵，是運(yùn)用到生活實(shí)踐中，掌握防災(zāi)減災(zāi)的基礎(chǔ)；同時(shí)也是會(huì)考、高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，所以反它們確定為教學(xué)重點(diǎn)。教材的難點(diǎn)是如何科學(xué)地防御地質(zhì)災(zāi)害。確定的依據(jù)是：學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能反所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)。而高一的學(xué)生在這一方面的能力有待提高，如何使學(xué)生積極地尋找、探索防御地質(zhì)災(zāi)害的方法、措施并服務(wù)于社會(huì)是一個(gè)急于解決的問(wèn)題，所以我把它確定為教學(xué)難點(diǎn)。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再教法上談?wù)?。二、說(shuō)教法我們都知道，地理是一門(mén)培養(yǎng)人社會(huì)活動(dòng)和全面發(fā)展的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的地理思維過(guò)程?？紤]到本課題內(nèi)容的特殊性，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)谇榫笆浇虒W(xué)中得到對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的感知、認(rèn)識(shí)和仿佛身臨其境的體驗(yàn)。當(dāng)然在本課中，我們應(yīng)該注意到這一點(diǎn)：老師自身也是一種非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的講授中，運(yùn)用自身的情感投入來(lái)感染和激勵(lì)學(xué)生，曉之以情，動(dòng)之以理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)和參與地理教學(xué)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1，直觀演示法：利用圖片和動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)手段（在條件允許的情況下）進(jìn)行直觀演示，使學(xué)生獲得連續(xù)、動(dòng)態(tài)、真實(shí)的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生更好地、更直觀地去認(rèn)知地質(zhì)災(zāi)害，最終確立人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)會(huì)這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)和分析我們的生活實(shí)踐。2，列表比較法：比較法在地理學(xué)習(xí)中占有重要的地位，這是地理學(xué)科的特點(diǎn)決定的，本節(jié)課有多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，具有可比性，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的異同，對(duì)知識(shí)的深層理解和記憶亦有幫助。3，合作探究法：以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)老師設(shè)置一些富有啟發(fā)性的情景和案例，我讓學(xué)生根據(jù)自己搜到的資料進(jìn)行分析原因，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也正是由于這些知識(shí)來(lái)于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此也有利于學(xué)生主動(dòng)地內(nèi)
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