北京城市教育公平問題社會調(diào)研精選5篇(已修改)
2024-11-09 17:08 本頁面
【正文】 第一篇：北京城市教育公平問題社會調(diào)研北京城市教育公平問題社會調(diào)研教育問題一直是人們最關(guān)心的問題，畢竟教育是全中國，不，全世界共同關(guān)心的一個共同話題。“科教興國”這個基本國策方針早已被大家所熟知，我也不過多贅述。因為大家都懂，只有教育跟上去了，祖國的未來才有希望，祖國未來的發(fā)展才有保障，祖國未來的人才儲備才不會掉鏈子。而作為現(xiàn)代大學生的我們，更應該關(guān)注這方面的問題，畢竟未來的十年是我們大展宏圖的時候。下面是我搜集的一些關(guān)于教育公平的資料，教育公平問題主要集中在以下幾點所謂教育不公平，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育資源分布不均衡。東部地區(qū)與西部地區(qū)、城鎮(zhèn)與農(nóng)村、中心城市與邊遠地區(qū)，在教育的人力、物力、財力的投入上都相差甚遠。即使在一個城市中，優(yōu)質(zhì)教育資源的分布也是不均衡的。二是群眾接受教育機會不平等。一部分農(nóng)民工隨遷子女不能進入城市中小學就讀。國家助學體系尚沒有覆蓋普通高中教育。殘疾兒童受教育水平遠落后于普通兒童。部分地區(qū)的學生接受高等教育的機會少。同一所高校在不同省市錄取分數(shù)線差距較大等等。原因一是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。經(jīng)濟發(fā)展是社會事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展存在差距，使教育軟硬件建設(shè)的投入存在差距，從而導致區(qū)域間教育發(fā)展存在差距。二是國家財政性教育投入不足。當前的國家財政性教育投入仍滿足不了教育發(fā)展的需求，這就嚴重制約了教育條件的改善和教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的擴展。三是資源配置不合理。隨著區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，優(yōu)質(zhì)資源進一步集中，加劇了教育資源分布的不均衡。四是教育政策不盡合理。錄取分數(shù)線和錄取率不公平，給一些小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的學生接受平等教育造成阻力，人為地加大了城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。高校招生中的“定向生”“保送生”“專升本”等，也是制造教育不公平的源頭。五是人民群眾教育需求日益增長。社會在進步、時代在發(fā)展，人們對教育越來越看重?，F(xiàn)在的很多家庭只有一個孩子，家長寄予孩子很大的期望，希望孩子能“上好學”，這就必然造成對優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長與供給短缺的矛盾凸顯。在深入分析這五個方面原因基礎(chǔ)上，《七個“怎么看”》提出了促進教育公平的思路與對策：一是抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進教育公平。近年來，黨和政府先后印發(fā)和制定了《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》，要求各級政府把義務(wù)教育工作重心轉(zhuǎn)到均衡發(fā)展上。二是解決農(nóng)民工子女上學難問題。從2001年至今，黨和政府通過采取下發(fā)文件、修訂《中華人民共和國義務(wù)教育法》，很大程度上緩解了農(nóng)民工子女就讀難的問題。但有些地方仍存在公辦學校入學“門檻高”、農(nóng)民工子女學校教學質(zhì)量低等問題。這就需要進一步強化流入地政府責任，保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。發(fā)揮公辦學校主渠道作用，盡可能多地接受農(nóng)民工子女就學。扶持社會力量辦學，在經(jīng)費和師資等方面給予支持和指導，促進其辦學質(zhì)量的提高。推進戶籍制度改革，放寬中小城市和小城鎮(zhèn)的落戶條件，吸納有條件的農(nóng)民工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，使其子女真正享受“同城待遇”。三是保障家庭經(jīng)濟困難學生上得起學。“不讓一個孩子因家庭經(jīng)濟困難而上不起學”，是教育公平的重要體現(xiàn)。近年來，黨和政府不斷完善家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，通過采取擴大資助范圍、提高自助標準、落實資金保障、動員社會力量等一系列措施，確保每一個學生接受教育的基本權(quán)利。別的不說就拿我們北京地區(qū)來說，跟別的地區(qū)來比，北京就是天堂，這個天堂是指教育環(huán)境的天堂，每次高考前的模擬考，我們最期待的就是考北京卷（我湖北的），因為北京卷總是最簡單的。做題做累了后不免發(fā)發(fā)牢騷，說北京的孩子沒有早自習，沒有晚自習，沒有全封閉，居然還有雙休，呵呵，講到自己心酸。那么為什么會這樣呢？？？為什么我們這些湖北的還有別的地方的孩子就得這樣的如此辛苦，而且我來到北京后發(fā)現(xiàn)這里的孩子多才多藝，而我除了電腦和生活經(jīng)驗比他們豐富外，基本完全處于劣勢。這就是上面提到的教育資源分配，分布不均的表現(xiàn)。而且同時，北京的教育資源比全國各個地方好太多太多。城市比農(nóng)村的教育資源也一樣好太多。資源分布不均啊，好的老師都愿意去那些發(fā)展好的城市，這樣有利于他們自身的發(fā)展，自然人都是有私心的，為了自身的發(fā)展，大家都會向好的積極的一方努力發(fā)展，那些曾經(jīng)的“窮一代”通過自己的奮斗，獲得了一些成績能夠在城市立足自然他們就不會回到自己那不怎樣的家鄉(xiāng)，好的東西都來到了大城市。而我們的鄉(xiāng)村依舊那么敗落，教育不公平的問題，貧富差距的問題都這么突兀的顯現(xiàn)出來了。不公平就成了人們總提在口中的一個詞，如果不能好好解決的話，這樣個更容易激起民憤。我們那邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有時會獲得一些財政的補貼，可是很多鄉(xiāng)村的小學和初中卻分到手的只有寥寥無幾，起不到關(guān)鍵作用。而一些所謂的貴族學校卻經(jīng)常獲得大筆的贊助，區(qū)別太大了。生活在農(nóng)村的孩子根本無法與在城里的孩子比較。教育公平問題，我覺得應該按如下方法來解決。建議按“分類承擔、分步實施”的原則，盡快明確中央和地方各級政府的財政責任，對現(xiàn)有的592個國家級貧困縣的義務(wù)教育，以中央政府為主、地方政府撥款為輔來解決；對較發(fā)達的地區(qū)，則以地方政府為主、中央政府為輔來解決；對發(fā)達的地區(qū)，則完全由地方政府自己解決。有條件的地方，應先行一步。以點帶面，逐步推開。政府應合理分配有限的教育資源，確保教育公平的實現(xiàn)。教育部門要改變以往教育資源過于集中投向少數(shù)重點中小學和大學的局面。在重點學校與非重點學校之間，在義務(wù)教育與非義務(wù)教育之間，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與高等教育之間，基礎(chǔ)教育內(nèi)部小學、初中與高中之間，高等教育內(nèi)部?？?、本科與研究生之間等等，都應有個合理的比例，不宜畸輕畸重。應該確保任何時候國家對于基礎(chǔ)教育的投入都要高于對高等教育的投
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