中班角色游戲案例分析：照相館的風(fēng)波(已修改)
2024-11-09 13:18 本頁面
【正文】 第一篇：中班角色游戲案例分析：照相館的風(fēng)波角色游戲開始了,小羽戴上了攝影師的工作牌,拿起了照相機(jī)招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M(jìn)來?！拔蚁肱倪@樣的照片,”茜茜指著桌上的臺歷照說。小羽馬上熱情相迎,并把小豬道具遞給了茜茜?！昂玫?來笑一下,我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時(shí)一旁的睿睿說:“我也拍一張,但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。小羽一時(shí)為難起來,說:這個衣服沒有,我給你戴個面具吧,也很好看的?！鳖ｎＵf“還有其它衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好搖頭走開了。小羽又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片,畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想?！痉治觥? 從照相館游戲中可看出,中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展,情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長,中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者,中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了,因?yàn)樗麄冊谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的。游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動,才能使活動的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn),在照相館中的小道具顯然是平乏的。【措施】: 此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師,我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片,你說好看嗎?”小羽見了忙說:“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服,露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了,”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是,小羽幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來:“哎呀,我有急事得走了,這衣服先放在這,照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說,她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到,小羽又將此衣服給其他孩子穿上拍了照,孩子們相當(dāng)喜歡,并表示可以到材料庫取一些材料自己做。小羽后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動,并不忘做了拍照宣傳呢。此后,在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣,連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開始萌芽了。在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性 游戲中 老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的,就是敏銳地觀察每個孩子的每一點(diǎn)變化,了解他們的每項(xiàng)興趣與需要,通過觀察游戲了解幼兒,通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后, 我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料,暗示幼兒的游戲行為,促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料,且為幼兒提供一些半成品,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用,讓幼兒能夠自主的活動。第二篇：角色游戲《照相館》角色游戲《照相館》設(shè)計(jì)意圖：通過上個學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲中孩子們對照相留念自己的作品表現(xiàn)出極大的興趣，在照片中能看到孩子最真實(shí)的笑容。孩子是天生的藝術(shù)家，他們除了能用自己的想象力畫不別具一格的繪畫外，還是天生的攝影師，據(jù)了解很多孩
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