【正文】 第一篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在閱讀的過程中獨(dú)立識記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認(rèn)識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會文中嘆號所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。難點(diǎn)：通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？出示課題，生齊讀。師簡介：東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。（1）自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？檢查交流學(xué)習(xí)成果。（1）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。三、理解課文，明白道理。輕聲讀課文，用“——”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。讀句子，質(zhì)疑。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）為什么不能對狼講仁慈？（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個教訓(xùn)是什么？細(xì)讀第14小節(jié)。解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（1）師生合作，朗讀14節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。（2）多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：___________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。”（理解：明明有機(jī)會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）出示：當(dāng)__________________的時候，東郭先生__________________________。師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師板書。細(xì)讀第56小節(jié)。解疑：為什么不能對狼講仁慈？默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關(guān)語句。出示相關(guān)語句，交流。（1）狼的語氣——兇狠。（在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）多媒體出示：當(dāng)時_______________，狼_________________________。師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師板書。（2）東郭先生的語氣——?dú)鈶崱Ｖ笇?dǎo)讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。（3）分角色讀16節(jié)。師小結(jié)：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。（三）細(xì)讀79節(jié)輕聲讀課文79節(jié)，注意帶問號的句子。出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？” “這樣的壞人，不該吃嗎？” “口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”讀一讀，說說表達(dá)的意思。在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書。出示：老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個機(jī)智的人。老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個果斷的人。有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓(xùn)是什么？出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。四、遷移拓展。我們學(xué)過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？第二篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)之三[教學(xué)目標(biāo)]1．在閱讀的過程中獨(dú)立識記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。2．能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。3．在角色朗讀中展開想象，練習(xí)說話體會文中嘆號所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。4．從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認(rèn)識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]1．體會文中嘆號所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。2．通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)時間]1課時[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)入，揭示課題。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？說明：通過回憶舊知，鞏固復(fù)習(xí)寓言這種文體的特點(diǎn)。，生齊讀。師簡介:東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。說明：學(xué)生可能會對復(fù)姓感興趣,教師可以例舉幾位復(fù)姓的名人,如諸葛亮、歐陽修等。二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。1．按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。（1)自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？說明：引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學(xué)習(xí)生字、新詞。2．檢查交流學(xué)習(xí)成果。（1）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。板書：說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，能抓住關(guān)鍵人物，重要線索，概括課文主要內(nèi)容的能力。（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。三、理解課文，明白道理。1．輕聲讀課文，用“”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。2．讀句子，質(zhì)疑。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）為什么不能對狼講仁慈？（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個教訓(xùn)是什么？說明：通過抓住文章的中心句，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，并激發(fā)學(xué)生深入閱讀，體味寓言內(nèi)涵的興趣。3．細(xì)讀第14小節(jié)，解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（1）師生合作，朗讀14節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。說明：教師可結(jié)合肢體語言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號的感情色彩。（2）多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）說明：通過表達(dá)，揣摩人物的心理，體會人物的性格缺點(diǎn)。過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶