【正文】 第一篇：高考語文復(fù)習(xí)學(xué)案病句辨析(教師版)高考語文復(fù)習(xí)學(xué)案——病句辨析（教師版）。二、知識匯總：語序不當(dāng)（1）名詞修飾語多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的一位國家隊的籃球女教練。正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。下面是多項定語次序不當(dāng)?shù)睦樱孩?許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語）② 在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊靠中心詞）③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。）下面是定語誤放狀語位置的例子：① 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)修飾“事情”）② 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”）下面是定語和中心語位置顛倒的例子： 我國石油的生產(chǎn)，基本供應(yīng)國內(nèi)。（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”）（2）動詞修飾語多項狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：① 先時間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一 般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象?？聪旅娴睦樱孩?在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“這 片神奇的土地上”前）② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應(yīng)放在“任意”前）③科學(xué)家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標(biāo)本完全消失之前進行研究。（“對蘭花”應(yīng)放“進行”前）④國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（“與白人”應(yīng)修飾“平等”）⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（“廣泛”應(yīng)修飾“交換”）⑥開考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。（“陸續(xù)”應(yīng)修飾“有”）（3）關(guān)聯(lián)詞語的位置一般來說，兩個分句同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱孩偎绻荒軐嵤虑笫?，事業(yè)就會受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）2搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。（1）主謂搭配不當(dāng)例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。）②中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關(guān)系”。正確的表達應(yīng)是個兼語句，要改“在”為“使”）③我覺得這個答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。）（2）動詞和賓語搭配不當(dāng)例如：①紀(jì)念三八節(jié)的到來。（“紀(jì)念”的只能是“三八節(jié)”而不是“到來”。）②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。）（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)例如：這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）*這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方。（4）一面與兩面搭配不當(dāng)例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是否深入群眾?！被?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘模贿^句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。）③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）（5）否定與肯定搭配不當(dāng)例如：①我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來?！皼]有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。②我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的?！安煌耆裾J(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說“我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認(rèn)這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望??” ③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入?” 3 成分殘缺或贅余 成分殘缺（1）缺主語 例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）②十月十四日，抱著向航空系學(xué)習(xí)的想法，我們的黑板報也創(chuàng)刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“黑板報”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）（2）缺謂語例如：①可見對工人階級的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“??的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程?”）②最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）（4）缺賓語例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抓緊”什么？“時間”一詞不能省。）②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上??的道路”）贅余（1）堆砌例如：①要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。?quot。環(huán)境“應(yīng)刪去。）②現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（”掌握“應(yīng)刪去。）（2）重復(fù)例如：①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。（第二、第三個”工作“應(yīng)刪去。）②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應(yīng)刪去”的想法“。）（3）可有可無例如：①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應(yīng)刪去”的距離“。）②父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應(yīng)刪去”離現(xiàn)在“。）（5）應(yīng)刪去”的“字例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（加了”的“，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是”下跌“穩(wěn)定了。）②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當(dāng)時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）4 結(jié)構(gòu)混亂這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清，有以下類型：（1）舉棋不定 作者時而要用這種結(jié)構(gòu)，時而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。例如：①多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應(yīng)該在“曾今??束縛的??”和“在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。（應(yīng)該在“??的背后還是自信心不夠”和“??壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個。）（2）藕段絲連一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。例如：①我們向政府提意見是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是 人民的責(zé)”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）②你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（是把“要出版??的努力”和“一本譯作??見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。）（3）中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例如：①杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。（應(yīng)該改作“因為杜重遠(yuǎn)寫了??文章，就認(rèn)為他是??”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進監(jiān)牢，非常不妥。）②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民??之后”。）（4）反客為主是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。例如：①因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應(yīng)該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）②反革命分子的陰謀活動是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當(dāng)然是“我們”，但這個詞隱而未現(xiàn)，正式主語應(yīng)當(dāng)是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”?？墒窍掳刖涞摹澳軌虬阉衣兜摹敝髡Z就不可能還?“。反革命分子的陰謀活動”，而只能是“我們”。這一句應(yīng)該在“是應(yīng)當(dāng)”前加“我們”。）（5）結(jié)構(gòu)含混（這樣的句子可以有兩種看法）例如：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。（句中的“產(chǎn)生”可以算無主句，也可以拿“創(chuàng)作方法”做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)該改作“近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方法”。）5 表意不明（1）指代不明例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（“這種主張”指代不明）（2）有歧義例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（“幾個”修飾“營”還是“干部”？）②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐 日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實，應(yīng)把“逐日”改為“都有”。）③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現(xiàn)全渠已勘測了144華里”。）④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為“介紹菲律賓的一種權(quán)威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓的一種權(quán)威著作”。如果作者意思是后者，就不如把“一種”提到頭上。）6 不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分“。這句話形式上跟”生物有動物、植物和微生物之分“是一樣的，但”動物、植物和微生物“加起來等于”生物“，而”態(tài)度“和”方法“加起來不等于”學(xué)習(xí)“，所以這句話就是”不合邏輯“。下面是一些邏輯上的有問題的類型。（1）自相矛盾例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然”幸免“，自然是沒有死，怎么能說是”死難者中的一個“呢？應(yīng)改為”多少人死難了，他是幸免的一個?！埃谶@增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經(jīng)”無比“，如何還能”增強“？應(yīng)刪去”無比“。）（2）范圍不清例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。（各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說”各學(xué)科的專家與其他人才“。）②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（”一面??一面??“表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應(yīng)改為”他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵?！埃?）強加因果例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在”思想依然如故“，怎么能說是去了一趟南方的”結(jié)果“呢？）②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自”北方“思想就舊？且”北方“到底是相對什么而言的？）（4）主客倒置例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應(yīng)該是”我和報紙的接觸“。）②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般 總是以后者為主體，應(yīng)是”今年的學(xué)習(xí)成績和去年??“。）學(xué)案二學(xué)法指導(dǎo) a)語感審讀法辨析病句，可以依靠語感，從語感上察覺出語病。以上所說搭配不當(dāng)，語序不當(dāng)，語意重復(fù)的地方，都可以用此法辨析或修改。b)語法分析法對句子作語法分析，可先提取主干，檢查主干是否有毛?。蝗绻鞲蓻]毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的 并舉，都可以用此法辨析或修改。c)對照類比法所謂對照，是指遇到定語、狀語較多的復(fù)雜單句時，可以對照多層定語和狀語的一般次序來進行判斷：一般來說，符合規(guī)則的是正確的；反之，則可能有問題。所謂類比，是指仿照一個結(jié)構(gòu)類似的句子同原句作比較，如果仿寫的句子有問題，可以說明原句也不正確。d)關(guān)聯(lián)詞語檢驗法關(guān)聯(lián)詞往往成對使用（果省略的話，只能省略前一個）。如果上下文的關(guān)聯(lián)詞不配套，句子也會出現(xiàn)語病。這種方法主要用來檢查句子之間的邏輯關(guān)系。e)邏輯分析法有的語病可能沒有語法毛病，但卻不合乎情理，如果我們用邏輯分析法，從概念的使用是否恰當(dāng)，句意是否明確，判斷、推理是否合乎邏輯等方面去思考，問題也許會迎刃而解。以上語意重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析。語言運用，容易出現(xiàn)語病的地方常在某一關(guān)鍵處，近年來的高考試題就常在這些關(guān)鍵處設(shè)置干擾，以下幾個關(guān)鍵處應(yīng)該引起重視。例1：你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動嗎？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。標(biāo)志：50萬朵病癥：搭配不當(dāng)?！?0萬朵“后要加”花“.例2:縣里通知說,讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到.（９４年全國題）標(biāo)志:15日病癥:表義不明(歧義).去掉”前“或把”去“改為”到縣里“.例3:公園門票定價過高,:50至60元病癥:不合邏輯.”上下“改為”之間“.總結(jié):如果一個句子中有數(shù)量詞,先看其本身表達是否正確,在參照其前后(緊鄰)的內(nèi)容看搭配是否相符或者表述是否明確。數(shù)量短語位置不當(dāng)造成歧義：幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) 數(shù)字表達不規(guī)范：降低了一倍例1:他們在遇到困難的時候并沒有消沉,而是在大家的