蘇教版必修一獲得教養(yǎng)的途徑課堂教學(xué)實錄(已修改)
2024-12-25 04:57 本頁面
【正文】 從問題到探討：一種終身受益的學(xué)習(xí)方式 —— 我教《獲得教養(yǎng)的途徑》 江蘇省鹽城中學(xué) 李仁甫（ 224001） ●教者要做一個善于發(fā)現(xiàn)問題的人 《獲得教養(yǎng)的途徑》是蘇教版高中語文第一冊第二專題中的一篇課文，它的學(xué)習(xí)方式屬于“問題探討”。這篇文章解讀起來有很大難度，屬于典型的深度文本，其中必然存在著大量的“問題”。然而文本問題是潛在的，只有探討者把它洞見出來，生成出來，問題才會成為真正的“問題”。在課堂上，“探討者”當(dāng)然主要應(yīng)該是學(xué)生，因為他們 才是學(xué)習(xí)的主體；但我想，學(xué)生的探討熱情一開始往往是處于消極狀態(tài)的，而且即使個別人有探討的沖動也是不足以帶動全班同學(xué)的，可以說，如果沒有環(huán)境的支持、教者的誘導(dǎo)，他們的探討熱情是難以高漲的，是難以形成“場效應(yīng)”的。如果說環(huán)境的支持，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，那么教者的誘導(dǎo)，可以使他們的學(xué)習(xí)欲望充分地燃燒起來。 在上《獲得教養(yǎng)的途徑》時，我首先把我在備課過程中產(chǎn)生的一個重要問題拋出來，以燃燒他們渴望發(fā)現(xiàn)問題的意識。 師：??我發(fā)現(xiàn)題目有點毛病。 眾：?。浚ù蠹叶俭@訝） 師：是不是因為作者黑塞獲得過諾貝爾文學(xué) 獎，他就不會有毛病了？我們不要迷信嘛，上一個專題我們不是提到馬克思敢于“懷疑一切”嘛！其實這也不能怪黑塞。 眾：怪翻譯家。 師：也不能怪翻譯家。本文是節(jié)選，注釋告訴我們題目是誰加的？ 眾：編者。 師：也就是說，它是我們江蘇的幾個編書的人加的，他們加的題目為什么就沒有錯誤的可能？我這樣懷疑是有我的理由的。單純地從題目來看，“獲得教養(yǎng)的途徑”應(yīng)該包含很多途徑，而事實上途徑也很多，比如政治課、班會課上老師的道德說教，古代流傳下來的宗教信仰，政府對學(xué)習(xí)榜樣如雷鋒、張海迪的樹立，等等。而從這篇文章的正文來看， 作者有沒有說“研讀世界文學(xué)”是獲得教養(yǎng)的惟一途徑？ 眾：沒有，作者說的是“最重要的途徑之一”。 師：所以，我覺得，作者寫得沒錯，關(guān)鍵是編者為節(jié)選部分所加的題目有問題，犯了“大而無當(dāng)”的毛病。大而
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