【正文】 第一篇：誦讀教案誦讀教案面朝大海，春暖花開教學目的：熟練有感情地朗讀詩歌，體會詩人的心境和情感。教學重點：有感情地朗讀詩歌。教學難點：體會詩人復雜的思想感情。教學過程：一、揭示課題；介紹海子板書課題，齊讀。提問：詩人是誰？關于海子，你了解什么？教師補充。二、自讀詩歌，初步感知自由讀兩遍詩歌，讀準字音，嘗試讀出節(jié)奏。指讀，評價范讀，齊讀。三、了解詩歌，體會情感再讀詩歌，你體會到了詩人怎樣的愿望？你知道詩人是在什么境況中擁有這樣美好、強烈的愿望嗎？補充介紹海子的生活和情感經(jīng)歷。你覺得海子是一個怎樣的人？你想用什么語氣來讀？練習、指導朗讀。四：朗讀展示，集體評價 請你來讀給大家聽吧！五：總結(jié)全詩，齊聲誦讀 陋室銘教學目的：正確、流利、有感情地朗讀文章，體會作者的思想感情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀文章，體會作者的思想感情。教學難點：體會作者安貧樂道、潔身自好的高雅志趣。教學過程：一、揭示課題；介紹作者板書課題，齊讀。提問：作者是誰？關于劉禹錫，你了解什么？你讀過他的那些詩？二、自讀，初步感知自由讀一遍，讀準字音，嘗試讀出節(jié)奏。指讀，評價范讀，學生劃分節(jié)奏，齊讀。三、再讀文章，了解大意再讀，你能用自己的話說說文章的意思嗎？質(zhì)疑、交流讀編者寄語加深理解。指導朗讀，練習讀。四：朗讀展示，集體評價 請你來讀給大家聽吧！五：總結(jié)全文，齊聲誦讀白楊禮贊教學目的：正確、流利、有感情地朗讀文章，體會作者的思想感情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀文章，體會作者的思想感情。教學難點：整個中華民族面對殘酷現(xiàn)實奮發(fā)向上的精神。教學過程：一、揭示課題；介紹作者板書課題，齊讀。提問：作者是誰？關于茅盾，你了解什么？二、自讀，初步感知自由讀文章，讀準字音，讀通句子指讀，了解主要內(nèi)容三、再讀文章，白楊的特點品質(zhì)默讀概括白楊的特點2,、僅僅是贊美白楊嗎？還贊揚了誰？讀編者寄語加深理解。指導朗讀，練習讀。四：朗讀展示，集體評價選擇你最喜歡或者是最震撼的段落讀給大家聽。五：總結(jié)全文，齊聲誦讀第二篇：誦讀教案誦讀教案十三一、學習目標，領會朗讀詩歌的方法，提高朗讀水平。，體會作者的情感，感受詩歌的魅力，激發(fā)學生熱愛古詩的激情。，體會詩歌的意境，提高鑒賞詩歌的能力。二、教學重點，感受它對人們精神的陶冶。，提高學生獨立鑒賞詩歌的能力。三、活動準備活動前，學生選擇一些好的書籍，學習自己喜愛的古詩，并在老師的指導下，消化理解，用自己喜愛的方式學習古詩，學生將讀書收獲做成的手抄報、詩配畫展示出來，或介紹根據(jù)自己的學習所得將古詩改編的現(xiàn)代詩，用自己喜愛的曲調(diào)演唱自己喜愛的古詩……四、活動過程（一）導入由李清照的《一剪梅》歌曲導入，然后讓學生談下聽后的感受。同學們說的這些正體現(xiàn)了詩歌的魅力。中國是一個詩的國度，中國的古典詩歌像一條橫亙古今的河流，激蕩著每個中華兒女的心曲。這節(jié)課就讓我們走進詩的海洋，去感受詩的美、詩的情、詩的意。下面我們就進行以“古詩詞誦讀”為主題的專題讀書會。（二）請同學們拿出我們的《誦讀古詩》，從中選出你喜歡的詩歌先在小組內(nèi)進行試讀，然后再推舉出代表為大家展示一下。配樂，學生朗誦古詩。教師進行點評。教師進行朗讀指導。在屏幕上出示一首古詩，由師生共同完成詩歌的朗讀。泊船瓜洲 宋 王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？從這首詩的停頓、節(jié)奏、語調(diào)、語氣，（聲斷氣不斷），重音等方面進行朗讀指導。師范讀演示。學生再獨誦，齊誦。（師）過渡：在朗讀中我們感受到了詩歌的魅力，怎樣才能把這份魅力保存下來，用我們個性化的方式去展示它呢？ 學生：我們采用做筆記的方式，我們?yōu)樗谱髁艘黄谑殖瓐?，我們制作了詩配畫，我們通過古詩新譯的方式展示，我們是演唱古詩，我們是表演??教師：同學們的形式非常好，現(xiàn)在就讓我們?nèi)痴勔幌挛覀冏x書的收獲，有請讀書筆記小組。（三）暢談讀書收獲（學生在古箏樂的伴奏下，暢談讀書學習的收獲，誦讀自己喜歡的古詩。）學生代表去暢談讀書收獲（帶著自己的學生筆記）（師）過渡：筆記小組的同學說的都很好，讓我們感受到了古詩的豐富內(nèi)涵。有的同學喜歡把自己的見解說出來，“仁者見仁，智者見智”，而有的同學更是多才多藝，把它通過手抄報的形式展示出來，下面就讓我們看看手抄報小組的同學會帶給我們怎樣不同的感受呢？（四）手抄報小組：學生去展示自己制作的手抄報，首先說明是那種類型的古詩，比如：以“春天”為主題的詩，或者以“送別”為主題的詩，或者以“愛國”為主題的詩??其次這些詩反映的是什么內(nèi)容，你感受到作者什么情感；最后同一主題的詩歌會有哪些不同的表現(xiàn)形式，或者同一首詩歌會有哪些不同的賞析理解??（師）過渡：同學們做的古詩詞小報，設計美觀，內(nèi)容新穎，通過各種各樣的形式豐富了知識，鍛煉了能力，也使我們受益匪淺。有的同學甚至別處心裁為古詩配了畫，有請“詩配畫”。（五）“詩配畫”：學生展示，著重在邊讀邊說上，是根據(jù)怎樣的意境畫出來的。如：生：這是我為《游子吟》配的畫。《游子吟》這首詩表現(xiàn)了偉大的母愛。你們看：慈母穿針引線忙不停，兒子要出遠門趕緊把衣縫。臨行之前縫得細密密，只怕孩兒遲遲不能回家。誰說小小的草兒赤子的心，能報答這春天的陽光母親的恩。游子吟朝代：唐代 作者：孟郊 原文：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉 參考翻譯寫翻譯 譯文及注釋譯文慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？注釋⑴游子：古代稱遠游旅居的人。吟：詩體名稱。⑵游子：指詩人自己，以及各個離鄉(xiāng)的游子。⑶臨：將要。⑷意恐：擔心。歸：回來，回家...顯示全部 譯文及注釋二 作者：佚名 譯文 慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。誰能說像小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？ 注釋１、寸草：比喻非常微小。２、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光?！竟?jié)內(nèi)容整理自網(wǎng)絡（或由匿名網(wǎng)友上傳），原作者已無法考證，版權(quán)歸原作者所有。本站免費發(fā)布僅供學習參考，其觀點不代表本站立場。站務郵箱：service@ 參考賞析 寫賞析 創(chuàng)作背景 作者：佚名《游子吟》寫在溧陽。此題下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職，結(jié)束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩人仕途失意，飽嘗了世態(tài)炎涼，此時愈覺親情之可貴，于是寫出這首發(fā)于肺腑，感人至深的頌母之詩?！?參考資料：于海娣 等 ．唐詩鑒賞大全集 ．北京 ：中國華僑出版社，2010 ：301302 ． 賞析深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內(nèi)心情感。開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”——齊白石為古詩“蛙聲十里出山泉”配的畫和朱中為古詩“踏花歸去馬蹄香”配的畫，讓學生欣賞。讓學生領略名家的詩配畫為何高超，重在領會那種需要借助聯(lián)想和想象才能了解詩句的內(nèi)涵的方法，從而明白古詩能把人不自覺的帶入到它的優(yōu)美意境中，讓你陶醉其中不能自拔。（師）過渡：一幅幅優(yōu)美的畫卷，再加上同學們細致的解說，把我們帶入到了古詩所營造的奇妙境界中，感受到了你們對于古詩的獨到見解，發(fā)揮了你們的想象力和創(chuàng)造力。以上這些小組都是善于積累，而下面這個小組卻是善于創(chuàng)新，有請“古詩新譯”。（六）“古詩新譯”： 學生展示學生解說自己是站在何種角度立意改寫古詩的，是怎樣著重體現(xiàn)“新”的。（師）過渡：我都情不自禁的為你們鼓起掌來。你們編的小詩瑯瑯上口，詮釋著你們對古詩的理解和感悟，你們已經(jīng)成為小詩人了，祝賀你們！一首首優(yōu)美的詩歌代表著一首首悅耳動聽的歌曲，下面有請“唱詩小組”為我們重新演繹這動聽的旋律。（七）“唱詩小組”： 學生表演男生演唱《水調(diào)歌頭》 女生演繹《虞美人》 李煜《虞美人》賞析虞美人 李煜春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。學生在演唱時，下面的學生可以一塊跟著唱，調(diào)動起現(xiàn)場的氣氛。（師）過渡：歌聲真美妙，正所謂“此曲只應天上有，人間那得幾回聞”，我已經(jīng)陶醉其中了。一首首優(yōu)美的古詩總是穿越歷史為我們上演著一段段令人難忘的故事，請欣賞“七步詩”。（八）表演小組: 學生表演二胡現(xiàn)場伴奏，一個學生解說這首詩的寫作背景，然后演員表演這個故事，表演結(jié)束后由兩名學生上臺接著演唱《七步詩》這首歌。在歌聲中進一步體會這首詩帶給我們的啟迪。（師）過渡：同學們表演的真好，能夠借助古詩發(fā)生的歷史背景把它演繹的惟妙惟肖，仿佛這個故事就發(fā)生在我們眼前，讓我們不禁在贊嘆曹植才華的同時也領悟到了至親骨肉間的真情。五、總結(jié)讀書成果，激發(fā)讀書興趣看了同學們的精彩匯報，老師也不僅豎起了大拇指，贊嘆你們的才能。相信通過這節(jié)課的學習，你們一定有了不小的收獲。誰愿來談一談?（學生暢所欲言自己的讀書收獲）（音樂伴奏）六、結(jié)束語 教師：通過這節(jié)課的學習，相信同學們對于古詩無論在內(nèi)容上還是在形式上都有了很大的收獲。中國的古典詩歌浩如煙海，詩海遨游只是紅杏一支，要想領略滿園春色，就應該積極積累，勤學苦練，相信同學們在古文化的熏陶下，“江山代有才人出”會是你們明天的輝煌。讓我們在趙翼的《論詩》中結(jié)束本課。請同學們一塊來讀下趙翼的《論詩》。論詩趙翼（清）李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。（古箏配樂伴隨期間）七、作業(yè)，搜集喜愛的古詩進行朗讀，展示給同學，家長。第三篇：誦讀教案草原的早晨 教學目標：１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。感受草原的早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂、幸福。教學重難點：１、有感情朗讀和背誦課文。２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。課前準備：多媒體課件 教學過程：一、導入小朋友們，今天我們?nèi)ビ^光美麗的大草原——（草原的早晨）生齊讀課題。課件出示第一組詞：打破鋪滿醒來 涌出蹦跳追趕 草原白云歌聲指名讀，點評。齊讀。你能用以上詞語介紹介紹我們昨天看到的草原嗎嗎？（鼓勵用上整組來說，并引導說流利說完整）學生交流。課件出示第二組詞：寧靜 熱鬧指名讀。女生讀。引導學生用其中的一個詞說一句完整的話。出示兩幅圖（一幅為黎明前的草原圖、一幅為白天熱鬧的草原景象圖），結(jié)合兩圖，引導學生就以上兩詞隨機選用說一句話。（相機板書：寧靜的草原 熱鬧的草原）二、精讀課文第一段課件黎明前的草原圖：(1)你們看到了什么？ 指名說。(2)師引述：夜色在慢慢退去，天空呈現(xiàn)魚肚白色，太陽這時正在地平線一點一點地向上升。四周顯得那么的空曠，一切都靜悄悄的。(3)這時的草原怎樣？（很安靜）這就是寧靜的草原，黎明前的草原。（板書：寧靜）⑷師：熱鬧的草原是怎樣的呢？課文有沒告訴我們？去課文里找一找并劃下來。（板書：熱鬧）⑸指名交流。⑹播放鞭子聲。師：聽！這是什么聲音？（鞭子聲）響亮的鞭聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（指導朗讀，相機評價，切實理解“響亮”）出示鋪滿新綠的草原畫面：(1)師：鞭聲打破草原的寧靜，喚醒了沉睡的草原。小草們一個個睜開了惺忪的睡眼。(2)出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。師述：草原上的草長得怎樣？（嫩綠嫩綠的，很多，到處都是）草原上到處都是嫩綠的小草，一大片一大片都是的，這就是鋪滿新綠的草原。(3)出示：“鋪滿新綠”，誰來讀好這個詞呢？析詞：“鋪”，你們見過工人叔叔“鋪”過什么呢？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠草的草原多美呀！誰能把這美讀出來！指名讀，齊讀。(4)誰能讀好這句話呢？指名讀。（析解：醒）我們只聽說過人能夠睡覺后醒來！看，把草原都當做人來寫啦！這樣寫多有意思呀！這個就叫擬人句。我們再一起來讀讀這句話。誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。齊讀。三、精讀第二段過渡：鞭聲喚醒了小草，還喚醒了誰呢？（板書：羊兒、牧民）觀看視頻錄像（熱鬧的草原）指名說說看到了什么？聽到了什么？（生交流，師相機點擊課件中的重點詞語：一只只、涌出、蹦跳、奔、無邊、歡樂）根據(jù)學生的回答，隨機進行引導交流——交流看到的—— 交流一：羊兒的歡樂生：我看見了羊兒們一齊往圏門那兒擠。析解“涌”觀察偏旁，這字跟什么有關？（水）很多很多的水往上冒就是“涌”；人多的時候，就像水（冒）出來一樣！小朋友們，你們什么時候會向教室門口涌去？（老師宣布下課后）引導學生進入課文情景，配上羊兒叫聲品讀，體會羊兒的“歡樂”小朋友們再想一想，如果你們就是那些可愛的羊兒，早晨，你也會往圏門那里“涌”嗎？為啥？（生自由說，體會羊兒的歡樂）是呀！又是“涌”，又是“奔”還“蹦跳”呢！羊兒們都快樂呀！你能把羊兒的那急樣和心里的歡樂讀出來嗎？（自由練讀）指名讀。交流二：草原的大你還看到了什么？（草原很大很大）是呀，所以說，這是一個“無邊”的草原?。c擊觀看視頻：“無邊的草原”）看得到草原的邊嗎？誰能讀出這草原的大？ 指名讀詞。相機評價。師：你還能用怎樣的詞語來形容這大大的草原？（一望無邊、一望無際、寬廣）交流聽到的——交流：羊兒的“咩咩”聲“啪啪”的鞭聲 “得得”的馬蹄聲 牧民的歌聲 引導用“有的??有的??有的??還有的??”說連貫的話。其中最引人注目的還是這歌聲，請聽——播放歌曲《草原