【正文】 第一篇：語文課程與教學論試題答案語文課程與教學論期末試題答案一、簡答題簡述古代語文課程與教學內(nèi)容答：先教蒙學讀物，集中識字；然后學習以“四書”、“五經(jīng)”為主題的儒家經(jīng)典；以文學作為補充讀物和寫作范本，文選讀本是我國古代用來進行讀寫訓練的主要教材。古代語文課程與教學的主要經(jīng)驗答：（1）識字教學。集中識字，為讀寫打基礎(chǔ)。（2）閱讀教學。（3）寫作教學。注重基本功訓練；多讀多寫多改；作文從仿寫入手；先放后收。古代語文課程與教學的主要問題和弊端答：主要問題：（1）語文教學的性質(zhì)和目的問題；（2）教學內(nèi)容問題；（3）教學方法問題。四大弊端：（1）脫離語言實際；（2）脫離應(yīng)用實際；（3）忽視文學教育；（4）忽視知識教育。話題作文與“供料作文”區(qū)別：答：（1）從審題上說，話題作文的話題，作用是引發(fā)和開啟學生的思考和想象，寫作內(nèi)用給學生以最大的選擇性，而供料作文的主題必須與材料相吻合；（2）從文體上說，話題作文淡化了文本意識，供料作文有較強的文體要求；（3）從結(jié)構(gòu)角度看，供料作文中的“料“是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以引用也可以不引用。話題作文的開放性和靈活性，給學生提供了展示才華的舞臺語文教學的指導思想答：（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性（2）努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（3）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向（4）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系（5）遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略練習法的一般程序答：（1）教師設(shè)計練習題，向?qū)W生說明聯(lián)系的內(nèi)容和方法（2）指導學生開展練習活動（3）通過答問等方式了解和收集反饋信息（4）調(diào)解和校正練習活動，保證教學計劃的實施（5）檢測評定練習成績，強化練習效果寫作教學過程答：為全面促進學生個性發(fā)展，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，寫作教學有了新的導向（1）教師引導，學生定向；(2)教師指導，學生寫作；(3)教師批改，學生參與；(4)交流評講，互相溝通。語文教材的功能和要素答：（1）德智啟迪（2）語文歷練(3)語文積累(4)知識擴展（1）范文系統(tǒng)，語文教材主體（2）知識系統(tǒng)，聽說、漢語、文體、文學（3）實踐活動系統(tǒng)（4）助讀系統(tǒng)語文教學設(shè)計的主要內(nèi)容（1）確定教學目標（2）安排教學內(nèi)容（3）組織教學過程（4）選擇教學方法（5）創(chuàng)設(shè)教學情境（6）板書或演示設(shè)計（7）編寫教學方案（8）組織教學評價二、論述題試論普通高中語文課程總目標總目標根據(jù)發(fā)展學生完美個性的教育思想進行設(shè)計，鮮明地體現(xiàn)了課程改革的基本理念。在過程的描述中整合了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，也是對必修和選修課程目標的整合和概括。（1）積累整合。能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累過程中注重梳理。（2）感受欣賞。感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美境界。側(cè)重于情感、態(tài)度、價值觀等方面的要求，對優(yōu)秀作品的感受和欣賞。（3）思考領(lǐng)悟。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。學習方式獨立思考，提高思想覺悟。（4）應(yīng)用拓展。注重跨領(lǐng)域?qū)W習，拓展語文學習范圍，通過廣泛的實踐來提高語文綜合運用能力。（5）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。談話法和討論法的基本要求談話法：師生相互問答為主要方式來組織課堂教學活動。（1）講究教師提問的藝術(shù)（2）正確評價學生的回答（3）正確對待學生的提問（4）正確處理面向集體提問和指名回答的關(guān)系。討論法：由學生之間的交流與師生之間的交流共同組成（1）明確目的（2）調(diào)動學生的主動性和積極性（3）教師要有民主的態(tài)度。綜合性學習的主要特點（1）主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合（2）應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力（3）應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程（4）提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合（整體性、自主性、開放性）實施綜合性學習的基本方式為了實施探究性學習，還需要一些相應(yīng)的方式和方法。（1）與綜合性學習相適應(yīng)的基本學習方式是探究性學習（2）利用教材資源進行綜合性學習（3）充分利用和廣泛開發(fā)教學資源（4）尊重學生的興趣和愛好（5）面向全體學生，承認個別差異綜合性學習與教師素質(zhì)綜合性學習是學生的學習，強調(diào)自主性。但是教師的指導是成功的保證，知道正確與否決定著學習成效的大小與有無。（1）具有扎實的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學科知識。才能較好地理解綜合性學習的基本內(nèi)涵，才能在指導學生綜合性學習中左右逢源（2）掌握一定的教育學和心理學知識。首先是要提高自身素質(zhì)，才能了解學生身心活動和發(fā)展規(guī)律，教育活動才不至于陷入盲區(qū)（3）放手讓學生自己解決問題，除了必要的指導外教師不要過多地干涉學生，要相信學生的能力，相信學生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題（4）加強計劃性。教師要對每一階段的綜合性學習有一個整體考慮，作出整體規(guī)劃（5）現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。一個合格的教師必須掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，能利用計算機收集教學資源，制作和展示課件，不斷豐富和改進教學方式第二篇：語文課程與教學論《語文課程與教學論》讀書筆記西城小學李行《語文課程與教學論》是由王文彥、蔡明主編，高等師范院校中文系本、?？频闹鞲烧n程之一，本教材是教育部“高等師范教育面向2l世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃 ”研究成果之一。本書在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)當代國際教育界課程科學和教學科學研究成果，揭示語文教育的規(guī)律。本書根據(jù)中小學語文教師的現(xiàn)狀和需要，側(cè)重于語文課程與教學的設(shè)計和實施，對語文教學的五個領(lǐng)域——識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。根據(jù)本學科實踐性強的特點，本教材提供了較多的教學案例，從理論和實踐上努力凸現(xiàn)課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，能給語文教師提供直接的、具體的幫助。在讀書過程中我對第十章語文教學中學生和教師主體性發(fā)展所講內(nèi)容印象深刻。下面就這一話題結(jié)合書中所講談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻嵤┧刭|(zhì)教育，立足于主體教育理念，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展的研究，對于現(xiàn)在和未來具有深遠的意義。我們通過在小學語文課堂教學中的不斷嘗試，對培養(yǎng)學生的主體性，激勵學生在主動探究的過程中不斷創(chuàng)新有了進一步的認識，我們感悟到：創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“問題意識” 創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“讀書能力” 創(chuàng)設(shè)愉悅?cè)诤系姆諊?，重視培養(yǎng)學生的“想像能力創(chuàng)設(shè)自由開放的氛圍，重視培養(yǎng)學生“處理信息”的能力。一、立足主體教育理念，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠的意義： ，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展是實施素質(zhì)教育，適應(yīng)我國教育發(fā)展的重要選擇。，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展是變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為本位的教育思想。，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展，將會有利于建立民主化思想，即以學習者為中心、學生自主學習和教師有效指導相結(jié)合的教學過程。，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學有利于變革傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，充分重視學生的親身經(jīng)歷和生活體驗，在教學過程中廣泛采用探究式、活動式、體驗式等多種學習方式，多方面滿足學生發(fā)展的要求。二、立足主體教育理念，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學的內(nèi)容和方式課堂教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，我在語文課堂教學中實施對學生的主體性培養(yǎng)的探索中，做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關(guān)鍵學生是學習、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動性。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！边@是因為疑問能促使學生積極思考，不斷發(fā)展。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。更有古人云：“學貴有疑”“學則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，培養(yǎng)學生的“問題意識”，使學生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。筆者在語文教學中進行了如下探索和研究：，讓學生勇于探究，敢于提問。那么作為教師，針對學生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。無論學生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學生的積極性。同時，教師要注意鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，增強學生主動參與的自信心，捕捉學生智慧的火花與靈感，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而達到培養(yǎng)學生主體性的目的。，教學生善于探究，提出問題當學生產(chǎn)生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學生一定的方法。我認為：其一，教師可以做好言傳身教，要學會站在學生的角度先去“問問題”。其二，教師要積極為學生搭設(shè)“爬高”的梯子。比如，當學生學習《果敢的判斷》一課時，我注意引導學生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。學生經(jīng)過思考提出：在什么情況下“考慮再三”？都考慮了一些什么？怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”？ ，激勵學生樂于探究，解答問題 可想而知，主動權(quán)在學生手上，學生有很大的選擇余地，獨立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚的眼神，幽默巧妙的點撥……學生必將不斷主動探究，高高興興輕輕松松地突破文章的難點。（二）創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“讀書能力”，是讓他們具有主體性的基礎(chǔ)小學語文閱讀教學的基本任務(wù)是發(fā)展學生的語言。語言是一種由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，學生要掌握語言，必須將這些因素“內(nèi)化”。擁有基本的讀書能力，是讓學生具有主體性的基礎(chǔ)。我們在語文教學中這樣嘗試：。布魯諾說過：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學習?！笔聦嵶C明，的確是這樣。同時，