【正文】 第一篇：語文課程與教學(xué)論試題答案語文課程與教學(xué)論期末試題答案一、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述古代語文課程與教學(xué)內(nèi)容答：先教蒙學(xué)讀物，集中識(shí)字；然后學(xué)習(xí)以“四書”、“五經(jīng)”為主題的儒家經(jīng)典；以文學(xué)作為補(bǔ)充讀物和寫作范本，文選讀本是我國(guó)古代用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的主要教材。古代語文課程與教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)答：（1）識(shí)字教學(xué)。集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)。（2）閱讀教學(xué)。（3）寫作教學(xué)。注重基本功訓(xùn)練；多讀多寫多改；作文從仿寫入手；先放后收。古代語文課程與教學(xué)的主要問題和弊端答：主要問題：（1）語文教學(xué)的性質(zhì)和目的問題；（2）教學(xué)內(nèi)容問題；（3）教學(xué)方法問題。四大弊端：（1）脫離語言實(shí)際；（2）脫離應(yīng)用實(shí)際；（3）忽視文學(xué)教育；（4）忽視知識(shí)教育。話題作文與“供料作文”區(qū)別：答：（1）從審題上說，話題作文的話題，作用是引發(fā)和開啟學(xué)生的思考和想象，寫作內(nèi)用給學(xué)生以最大的選擇性，而供料作文的主題必須與材料相吻合；（2）從文體上說，話題作文淡化了文本意識(shí)，供料作文有較強(qiáng)的文體要求；（3）從結(jié)構(gòu)角度看，供料作文中的“料“是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以引用也可以不引用。話題作文的開放性和靈活性，給學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)語文教學(xué)的指導(dǎo)思想答：（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（2）努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（3）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（4）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系（5）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略練習(xí)法的一般程序答：（1）教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，向?qū)W生說明聯(lián)系的內(nèi)容和方法（2）指導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)活動(dòng)（3）通過答問等方式了解和收集反饋信息（4）調(diào)解和校正練習(xí)活動(dòng)，保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施（5）檢測(cè)評(píng)定練習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化練習(xí)效果寫作教學(xué)過程答：為全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，寫作教學(xué)有了新的導(dǎo)向（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；(2)教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；(3)教師批改，學(xué)生參與；(4)交流評(píng)講，互相溝通。語文教材的功能和要素答：（1）德智啟迪（2）語文歷練(3)語文積累(4)知識(shí)擴(kuò)展（1）范文系統(tǒng)，語文教材主體（2）知識(shí)系統(tǒng)，聽說、漢語、文體、文學(xué)（3）實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)（4）助讀系統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容（1）確定教學(xué)目標(biāo)（2）安排教學(xué)內(nèi)容（3）組織教學(xué)過程（4）選擇教學(xué)方法（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（6）板書或演示設(shè)計(jì)（7）編寫教學(xué)方案（8）組織教學(xué)評(píng)價(jià)二、論述題試論普通高中語文課程總目標(biāo)總目標(biāo)根據(jù)發(fā)展學(xué)生完美個(gè)性的教育思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，鮮明地體現(xiàn)了課程改革的基本理念。在過程的描述中整合了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，也是對(duì)必修和選修課程目標(biāo)的整合和概括。（1）積累整合。能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累過程中注重梳理。（2）感受欣賞。感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。側(cè)重于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要求，對(duì)優(yōu)秀作品的感受和欣賞。（3）思考領(lǐng)悟。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式獨(dú)立思考，提高思想覺悟。（4）應(yīng)用拓展。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)范圍，通過廣泛的實(shí)踐來提高語文綜合運(yùn)用能力。（5）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。談話法和討論法的基本要求談話法：師生相互問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。（1）講究教師提問的藝術(shù)（2）正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答（3）正確對(duì)待學(xué)生的提問（4）正確處理面向集體提問和指名回答的關(guān)系。討論法：由學(xué)生之間的交流與師生之間的交流共同組成（1）明確目的（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性（3）教師要有民主的態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（1）主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合（2）應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力（3）應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程（4）提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合（整體性、自主性、開放性）實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的基本方式為了實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，還需要一些相應(yīng)的方式和方法。（1）與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)（2）利用教材資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)（3）充分利用和廣泛開發(fā)教學(xué)資源（4）尊重學(xué)生的興趣和愛好（5）面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)別差異綜合性學(xué)習(xí)與教師素質(zhì)綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主性。但是教師的指導(dǎo)是成功的保證，知道正確與否決定著學(xué)習(xí)成效的大小與有無。（1）具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。才能較好地理解綜合性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，才能在指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)中左右逢源（2）掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。首先是要提高自身素質(zhì)，才能了解學(xué)生身心活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律，教育活動(dòng)才不至于陷入盲區(qū)（3）放手讓學(xué)生自己解決問題，除了必要的指導(dǎo)外教師不要過多地干涉學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題（4）加強(qiáng)計(jì)劃性。教師要對(duì)每一階段的綜合性學(xué)習(xí)有一個(gè)整體考慮，作出整體規(guī)劃（5）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。一個(gè)合格的教師必須掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能利用計(jì)算機(jī)收集教學(xué)資源，制作和展示課件，不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)方式第二篇：語文課程與教學(xué)論《語文課程與教學(xué)論》讀書筆記西城小學(xué)李行《語文課程與教學(xué)論》是由王文彥、蔡明主編，高等師范院校中文系本、?？频闹鞲烧n程之一，本教材是教育部“高等師范教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃 ”研究成果之一。本書在繼承中國(guó)百年語文教育研究成果的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)當(dāng)代國(guó)際教育界課程科學(xué)和教學(xué)科學(xué)研究成果，揭示語文教育的規(guī)律。本書根據(jù)中小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀和需要，側(cè)重于語文課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)語文教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域——識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)行了具體闡述和示例。根據(jù)本學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本教材提供了較多的教學(xué)案例，從理論和實(shí)踐上努力凸現(xiàn)課程與教學(xué)理論在語文教育實(shí)踐中的作用，能給語文教師提供直接的、具體的幫助。在讀書過程中我對(duì)第十章語文教學(xué)中學(xué)生和教師主體性發(fā)展所講內(nèi)容印象深刻。下面就這一話題結(jié)合書中所講談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。?shí)施素質(zhì)教育，立足于主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的研究，對(duì)于現(xiàn)在和未來具有深遠(yuǎn)的意義。我們通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的不斷嘗試，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中不斷創(chuàng)新有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們感悟到：創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)” 創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“讀書能力” 創(chuàng)設(shè)愉悅?cè)诤系姆諊匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的“想像能力創(chuàng)設(shè)自由開放的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力。一、立足主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義： ，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的重要選擇。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展是變革以知識(shí)為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為本位的教育思想。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，將會(huì)有利于建立民主化思想，即以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，實(shí)施主體性教學(xué)有利于變革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，在教學(xué)過程中廣泛采用探究式、活動(dòng)式、體驗(yàn)式等多種學(xué)習(xí)方式，多方面滿足學(xué)生發(fā)展的要求。二、立足主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，實(shí)施主體性教學(xué)的內(nèi)容和方式課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，我在語文課堂教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生的主體性培養(yǎng)的探索中，做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，是讓他們具有主體性的關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動(dòng)性。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學(xué)生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！边@是因?yàn)橐蓡柲艽偈箤W(xué)生積極思考，不斷發(fā)展。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！边@也就是說不會(huì)提問意味著不會(huì)創(chuàng)造。更有古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。筆者在語文教學(xué)中進(jìn)行了如下探索和研究：，讓學(xué)生勇于探究，敢于提問。那么作為教師，針對(duì)學(xué)生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠(chéng)、寬容。無論學(xué)生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動(dòng)上挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體性的目的。，教學(xué)生善于探究，提出問題當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，往往還會(huì)遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學(xué)生一定的方法。我認(rèn)為：其一，教師可以做好言傳身教，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度先去“問問題”。其二，教師要積極為學(xué)生搭設(shè)“爬高”的梯子。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《果敢的判斷》一課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。學(xué)生經(jīng)過思考提出：在什么情況下“考慮再三”？都考慮了一些什么？怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”？ ，激勵(lì)學(xué)生樂于探究，解答問題 可想而知，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手上，學(xué)生有很大的選擇余地，獨(dú)立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵(lì)的話語，真誠(chéng)贊揚(yáng)的眼神，幽默巧妙的點(diǎn)撥……學(xué)生必將不斷主動(dòng)探究，高高興興輕輕松松地突破文章的難點(diǎn)。（二）創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“讀書能力”，是讓他們具有主體性的基礎(chǔ)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言。語言是一種由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握語言，必須將這些因素“內(nèi)化”。擁有基本的讀書能力，是讓學(xué)生具有主體性的基礎(chǔ)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中這樣嘗試：。布魯諾說過：“只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)兒童都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)?！笔聦?shí)證明，的確是這樣。同時(shí)，