【正文】 第一篇：語文六年級上冊第各單元教學(xué)總結(jié)甕安縣江界河尖坡小學(xué)2014至2015第一學(xué)期六年級語文上冊第一單元復(fù)習(xí)總結(jié)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。因此，在本組課文中學(xué)習(xí)時(shí)，我從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，采用以讀為主的學(xué)習(xí)方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會重點(diǎn)句子的思想感情。課文中運(yùn)用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問等使文章更生動、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動。引導(dǎo)把握這些句子，通過體會、歸納理解句子含著的意思的方法，使學(xué)生能正確地理解、掌握這些句子的描寫方法，并在實(shí)際上運(yùn)用。如《山中訪友》文中有一句：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧！”運(yùn)用了擬人的修辭手法，這句話不但生動形象的說明了老橋的無私奉獻(xiàn)的精神，更表現(xiàn)了作者對老橋的敬佩和愛戴，從這作者對大自然的熱愛之情便表露無遺。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說一說這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。在本組課文中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。在前文句子品析方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？以此延續(xù)學(xué)生對句子的品悟能力的訓(xùn)練，并讓學(xué)生進(jìn)行平等、輕松的，既給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會，又使學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的?？傊@組課文不僅作者寫得美，學(xué)生讀得更美。2014年9月12日甕安縣江界河尖坡小學(xué)2014至2015第一學(xué)期六年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)總結(jié)《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景??不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂乎。我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課，因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個(gè)性飛揚(yáng)！2014年9月23日甕安縣江界河尖坡小學(xué)2014至2015第一學(xué)期 六年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)總結(jié)在本課中，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。一、突出主體，注重層次突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，本案例的整個(gè)教學(xué)過程()力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)１～２節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。二、語言和精神統(tǒng)一觀教者在整個(gè)教學(xué)過程()中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來，教師在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了。三、朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。”《窮人》的教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評讀。通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心??教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。尊重個(gè)性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。2014年10月13日甕安縣江界河尖坡小學(xué)2014至2015第一學(xué)期六年級語文上冊第四單元復(fù)習(xí)總結(jié)本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。如：師：老師想考考咱們同學(xué)對社會的關(guān)注程度，有信心嗎？生：（大聲地）有！師：不知道同學(xué)們是否聽說過，美國有一家很有影響的雜志，叫《時(shí)代》周刊。《時(shí)代》周刊每年都要評選世界新聞人物。同學(xué)們，如果讓你們來評，你想選誰呢？生：我選本拉登。（眾笑）生：我選倪萍。生：我選喬丹。生：我選布什。師：同學(xué)們說了這么多，看來對周圍世界很關(guān)心。想知道《時(shí)代》周刊的評選結(jié)果嗎？（生：想?。保梗梗改辏?dāng)選的全球頭號新聞人物竟然是（故意停頓）──地球！同學(xué)們，把地球作為一個(gè)人物來評選，你們覺得合適嗎？生：我覺得不合適，地球不是人。師：是呀，地球是一個(gè)星球呀！生：我覺得合適，地球無私地哺育著我們?nèi)祟?，它就是我們的母親。師：地球，母親！說得多動情?。∥也挥上肫鹆艘晃辉娙说脑挘骸八械膬和际前职謰寢尩暮⒆?，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子?！蹦沁@堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？（生點(diǎn)頭）這個(gè)教學(xué)過程有關(guān)“關(guān)注”的談話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。2014年10月21日甕安縣江界河尖坡小學(xué)2014至2015第一學(xué)期六年級語文上冊第五單元復(fù)習(xí)總結(jié)《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐??”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動”呢！我以課堂為依托，以文本為突破口，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求又使學(xué)生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。2014年11月1日甕安縣江界河尖坡小學(xué)2014至2015第一學(xué)期六年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)總結(jié)第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩歌的。是不是也象以前一樣一課一課地教呢？我想肯定行不通。詩歌，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？于是，我向同年級組的黃老師、蔡老師等請教，最后我們商量采用綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這一單元。分五步走：第一步：讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。第二步：讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時(shí)還及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。比如：隨堂作業(yè)本上有找同名詩三首的作業(yè)，于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩（同一個(gè)詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。有默寫詞《水調(diào)歌頭》《虞美人》等，就結(jié)合音樂課教學(xué)生唱會這些詞寫成的歌。第三步：在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)采薇》等四首古詩，準(zhǔn)確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。在學(xué)現(xiàn)代詩《天上的街市》和《白樺》時(shí)，我讓學(xué)生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲？”在學(xué)生的互相交流中明白詩歌的一些獨(dú)特表達(dá)方法，有豐富的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯?。第四步：共同賞析“與詩同行”的內(nèi)容。除了一起讀讀與學(xué)生同齡人寫的兒童詩外，有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等，同時(shí)和學(xué)生一起討論──其實(shí)生活就是詩。你可以寫你喜歡的一物，表達(dá)你的喜愛之情，你也可以寫生活一現(xiàn)象，一感受，一靈感，比寫作文自由，抒發(fā)感情更直接。很自然，在與學(xué)生的聊一聊后，很容易地激發(fā)起學(xué)生寫詩的欲望。然后，再給學(xué)生說說一些詩的故事，比如“給詩加腰”、“詩中的秋”等。學(xué)生逐漸明白了寫詩并不可怕，有時(shí)還要掌握一些技巧，寫詩和讀詩一樣有方法，可以想象，可以結(jié)合生活實(shí)際，可以??學(xué)生疾筆寫詩一首首，大家互讀互評一起分享。第五步：學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累著詩歌的知識，如果把它貯存和消化一下該多好。于是，在整個(gè)星期，包括兩個(gè)雙休日，我布置學(xué)生做《詩集》。內(nèi)容可以自己定，有五個(gè)內(nèi)容必須包括，分別是“書法作品：喜歡的詩一首或幾首”“給一詩配上一畫”“同名詩或同類詩或同人詩”“作詩兩首以上”“活動總結(jié)一篇”。我還給學(xué)生承諾：這詩集作為單元測試的成績６０％。學(xué)生熱情高漲，交上作業(yè)令人驚喜。另外成績的４０％是詩歌表演，在周五班隊(duì)課上進(jìn)行，可以是唱詞《滿江紅》等，可以是朗誦詩歌，也可以是有關(guān)詩歌的相聲、小品。形式可以單獨(dú)，也可以小組合作，不過人人要參與。結(jié)果，我為沒把學(xué)生那一幕幕精彩的鏡頭拍下來。2014年11月17日第二篇：六年級語文上冊各單元備課第一單元備課一、教材簡析：本組課文的主題是對“大自然”的描繪和鑒賞。我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報(bào)春的自然情懷。《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情?！渡接辍酚脙?yōu)美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣?！恫菹x的村落》展開豐富的想象，追隨者一只爬行得小蟲，對草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情?！端飨摹耙啊薄纷髡哌x取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發(fā)了暢游大自然的愉快心情?！翱谡Z交際〃習(xí)作”讓學(xué)生或化身大自然中的一員感受世界；或根據(jù)音響展開想象；或分享分豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫?！盎仡櫋ㄍ卣埂弊寣W(xué)生交流課內(nèi)外運(yùn)用聯(lián)想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現(xiàn)了聯(lián)想和想象的一些古詩詞，深化認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo)：感受作者對大自然、小生靈的愛戀之情及獨(dú)特的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，用以指導(dǎo)自己的觀察行動。學(xué)習(xí)本組課文中運(yùn)用聯(lián)想和想象描繪大自