教學(xué)工作捆綁自評(píng)總結(jié)(已修改)
2024-11-09 05:47 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：教學(xué)工作捆綁自評(píng)總結(jié)積極參與捆綁提升教育教學(xué)——大楊與安三教育教學(xué)捆綁工作自評(píng)總結(jié)合肥市大楊中心小學(xué)楊俊為了推進(jìn)廬陽(yáng)教育均衡發(fā)展，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育質(zhì)量，2009年，我校與城區(qū)安三小結(jié)對(duì)并建立捆綁關(guān)系，成為城鄉(xiāng)共同體學(xué)校。三年來(lái)，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，我們本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相協(xié)作，共同提高”的原則，充分利用安三小的力量，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，積極有效地參與捆綁工作，并取得了一定成效。一、健全教學(xué)機(jī)制，激活常規(guī)管理為了進(jìn)一步規(guī)范完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我們與安三小共同探討發(fā)展愿景，教育教學(xué)目標(biāo)，起草并制定了《安三?大楊教學(xué)常規(guī)管理考核辦法》，兩校在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、教研等方面做出了明確要求。進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)月檢查制度，把考核結(jié)果與教師績(jī)效工資掛鉤，極大的增強(qiáng)了我校教師的危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感，規(guī)范了我校教師教學(xué)行為。建立雙方教師互派交流學(xué)習(xí)制度，每學(xué)年組織部分教師去安三小學(xué)習(xí)一年。三年來(lái)，我們共派出4位教師去學(xué)習(xí)，安三有6位教師來(lái)我校支教。我們充分發(fā)揮支教教師的作用，讓其參與學(xué)校的聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，做到示范輻射，帶動(dòng)我校教師教研激情。通過(guò)捆綁學(xué)校教師間的交流，加強(qiáng)了校際優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激活了學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育內(nèi)需，提高了教師的專業(yè)水平，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了不可估量的作用。二、開展主題教研，互動(dòng)交流提升與安三結(jié)隊(duì)捆綁之后，我們一直在探究、實(shí)踐兩校教育資源互動(dòng)共享，實(shí)現(xiàn)兩校教師共同進(jìn)步。為此我們以“聚焦鄉(xiāng)鎮(zhèn)課堂，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為主題，每學(xué)期開展一次兩校間“教學(xué)互動(dòng)月”活動(dòng)。通過(guò)“教學(xué)互動(dòng)月”，讓教師們不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩校間教師的教學(xué)互動(dòng)與研討，從而優(yōu)化教學(xué)，更好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。2010年5月，我校王芳老師與安三的張孝明老師，共同研討五年級(jí)《望月》一課；我校陶玉華與安三小王懷周老師開展 “同課異構(gòu)” 數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。2010年12月，我們以“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，成就精彩課堂”為主題，與安三小開展“捆綁共同體”教師共同成長(zhǎng)教研活動(dòng)，為兩校優(yōu)秀教師搭建成長(zhǎng)的階梯，構(gòu)建發(fā)揮其作用的舞臺(tái)。2011年3月，我們圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言 提高課堂教學(xué)效率”這個(gè)研究主題，邀請(qǐng)安三小陳茹、魏靜兩位老師分別來(lái)我校執(zhí)教二年級(jí)的《退位減法》和四年級(jí)的《倍數(shù)與因數(shù)》，大楊、安三的全體數(shù)學(xué)老師參加了聽課、研討。2011年5，我校謝后菊和安三小楊靜兩位老師同上二年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》課，她倆展示的是同一個(gè)內(nèi)容但卻是不一樣的構(gòu)思，給我校數(shù)學(xué)教師留下了深深的思考。每次主題教研結(jié)束之后，我們把大楊與安三的教師組織在一起進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研討，大家都非常誠(chéng)懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中，雙方教師在業(yè)務(wù)水平及教學(xué)理念等方面都起到促進(jìn)作用。開展捆綁主題教研受益的不僅是教師，學(xué)生更是獲益匪淺，授課時(shí)，我們?cè)谕荒昙?jí)往往選擇不同班級(jí)進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生領(lǐng)略到外來(lái)教師的教學(xué)風(fēng)采，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。三、組織捆綁培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)資源教師是活動(dòng)的主體，教師理論水平的高低，直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的效果。為此，我校十分重視教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但由于學(xué)校規(guī)模有限，部分學(xué)科教師難以互動(dòng)學(xué)習(xí)，享受資源。捆綁后，我們與安三小共同組織培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)資源。2010年4月，我們啟動(dòng)捆綁學(xué)?！皩W(xué)名師，當(dāng)名師”名師工程，成立兩校名師合作學(xué)習(xí)共同體，邀請(qǐng)教研室張莉主任來(lái)到大楊為兩校教師做了《名師成長(zhǎng)的啟示》專題講座。2010年6月，我們?nèi)w老師來(lái)到安三小，參加“安三、大楊”暑期 “評(píng)好課”之優(yōu)秀課例觀摩評(píng)析活動(dòng)，分學(xué)科觀摩精彩的名師錄像課，共享教研室楊立新副主任的評(píng)課指導(dǎo)。2010年11月，我們與安三小部分教師參加了蘇州舉辦的“有效的教學(xué)，精彩的課堂——‘挑戰(zhàn)短板’”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。2011年5月，我們組織畢業(yè)班教師參加捆綁學(xué)校畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)，以安三的學(xué)科復(fù)習(xí)研討課為案例，交流、分享有
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