【正文】 第一篇：小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時教學(xué)設(shè)計六壩中心小學(xué) 韓萍教學(xué)內(nèi)容本課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3的第一課時，包括Let39。s start、Let39。s chant、Let39。s learn和Group work兩個部分。一、教材分析本單元教學(xué)的內(nèi)容是對以前學(xué)過關(guān)于食物的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上的鞏固、拓展和延伸，學(xué)生對食物這樣的教學(xué)內(nèi)容興趣較濃，樂學(xué)。本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于更多的食物及形容食物的詞匯。本節(jié)課是第三單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)食物的單詞pork、tofu、mutton、potato、cabbage、tomato、eggplant、green beans、fish等詞匯和重點句型What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and ，因此結(jié)合實際充分調(diào)動學(xué)生的英語興趣是上好本課的前提。另外，學(xué)了兩年的英語，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，他們易于接受。二、教學(xué)目標（1）能夠聽、說、讀、寫本課的四會單詞：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并認讀cabbage,mutton,pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch?I39。d like......（2)能用本課的單詞卡片完成小組活動，操練新單詞(3)能夠說唱Let39。s chant并理解其含義三、教學(xué)重、難點：重點：能夠用句型What would you have for lunch? 對別人吃些什么進行提問，能用句型I39。d like ….表達自己喜歡食物。難點：四會單詞的讀寫四、設(shè)計理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程要始終把學(xué)生放首位。根據(jù)學(xué)生的心理特點，他們好動、好玩，好奇，思維活躍，注意力持續(xù)時間短等特點，我主要采用情景教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合運用能力。五、教學(xué)過程熱身/復(fù)習(xí)（1）、教師播放四年級上冊第五單元的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱，從而復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。（2)、教師出示有關(guān)食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)句型：What would you like? I’d like……這樣可以為新句型的教學(xué)作好鋪墊。Preview(1)Let39。s start 語言的實際是交際，交際的環(huán)境是生活?；诖宋易隽巳缦略O(shè)計：Guess: I’m yummy to ’m red and round(圓的).I grow on the name begins（開頭）with the letter “t”.What am I?(Answer: tomato)。通過出示謎語讓學(xué)生猜食物，如此一來充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Presentation(1)、學(xué)生猜出謎底后，就自然的引出新單詞tomato，課件出示西紅柿的圖片和單詞，進行教學(xué)。在朗讀的過程中，利用音標記憶單詞教學(xué)法，在拼讀單詞的過程中，讓學(xué)生記憶單詞的拼寫。讀熟后，課件出示多個西紅柿，并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，請學(xué)生說說這是什么？然后再出示單詞，它的單復(fù)數(shù)的教學(xué)同tomato的教法相同，也利用音標的拼讀來記憶新單詞的拼寫。接著出示豆腐的圖片和單詞，讓學(xué)生學(xué)會單詞的朗讀和記憶。在教學(xué)茄子的時候，先出示單詞，請學(xué)生試著拼讀，然后再出示圖片。接著在教學(xué)tofu, eggplant, green beans，cabbage的時候都先出示圖片，然后出現(xiàn)單詞，并進行音標輔助單詞的拼寫記憶。課件出示mutton, pork的時候要先提示肉的圖片上的是羊還是豬，然后再進行教學(xué)。在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導(dǎo)學(xué)生用今天學(xué)過的新單詞來回答I’d like some……，這樣訓(xùn)練本課的主要新句型。心理學(xué)研究表明，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或是實景會有很深的印象。我根據(jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象的圖片，讓學(xué)生基本掌握本課的重點詞匯和句子。（2）以游戲為手段，鞏固詞匯 正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設(shè)計過程中，我力圖有所改進，設(shè)計了多種多樣的游戲。A、比賽，看誰反應(yīng)快請學(xué)生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號指令，：show me your tomatoes……學(xué)生拿出相應(yīng)的圖片，進行熟悉。通過這樣的搶反應(yīng)，避免了機械單調(diào)的讀，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。B、開火車（學(xué)生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？I’d like some……其他學(xué)生問，并打拍子，問到的同學(xué)，看卡片或者自己回答。這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學(xué)生參與的面教大，學(xué)生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學(xué)生開小差，也比較受學(xué)生的歡迎?？梢哉f，本環(huán)節(jié)是我對課本中的Group work的延伸體現(xiàn)。課本中的單純?nèi)湓掞@得有點局限性，所以我設(shè)計這樣的一個具體的場景，對于學(xué)生而言更有興趣。(3)Let39。s chant 播放Let39。s chant的錄音What would you like for lunch?引導(dǎo)學(xué)生聽懂并試著吟唱。從而達到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。(4)Group work 該內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來完成對話，以此鞏固新詞、句型，從而達到教學(xué)目標。(5)Home work 課堂的終點在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵孩子在課后除了抄寫鞏固新單詞以外，當一天家里的營養(yǎng)師，用英語設(shè)計一張食譜，還要注意營養(yǎng)的搭配。這時本節(jié)課也就告一段落了。第二篇：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時教案PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時教案一、教材內(nèi)容：本節(jié)課是PEP教材小學(xué)英語五年級上冊，第三單元What’s Your Favourite Food? 第一課時，主要學(xué)習(xí)食物單詞和相關(guān)句型，我設(shè)計了記憶詞匯練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會記憶單詞；并通過完成一個puzzle 讓學(xué)生學(xué)會運用句型：What would you like for?? I’d like?本節(jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在已往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的語言表達能力和簡單的語法知識和一些食物詞匯。只有牢固地掌握本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能為本單元其它課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。根據(jù)本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，我在教學(xué)中注重了情景體驗語言的實踐和創(chuàng)造，創(chuàng)新教學(xué)手段和運用課件輔助，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力和創(chuàng)造能力。二、教學(xué)目標知識目標：1)能聽、說、讀、寫單詞：tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, ）能聽、說、認讀單詞: pork, cabbage, ）能靈活運用句型：What would you like for?? I’d like?能力目標：1）能根據(jù)聽到的聲音認讀詞匯。2）在游戲中用英語進行簡單的交際。3）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力。學(xué)習(xí)策略目標：了解他人的喜好，積極與小組成員合作，有效記憶所學(xué)的食物詞匯，探索適合自己的記憶方法。會運用已學(xué)的相關(guān)句型。情感態(tài)度目標：通過歌謠、活動、游戲等方式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣；培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的意識，樹立學(xué)好英語的自信心。文化意識目標： 了解西方飲食文化的習(xí)俗及區(qū)別。三、教學(xué)重點、難點分析本課的重點是讓學(xué)生能夠聽說讀寫關(guān)于食物的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞的能力和句型的運用。本課的難點是詞匯：cabbage, green beans和句型I’d like?的運用和表達。四、教具準備：課件、有關(guān)食物的圖片、有關(guān)食物的單詞卡片、餐布。五、教學(xué)過程StepⅠWarming upT: Hello, boys and at the pictures and listen: What are these? S1: A : What’s she doing?（教師模仿跑步狀提示學(xué)生問題的意思。）S1: Run like a : like a : What are these? S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Very are ’s have a piic and have the piic : OK.（學(xué)生處于無比興奮和期待的狀態(tài)。）T: This is a piic ’s under it? Guess!（讓學(xué)生猜餐布下覆蓋的食物）S4 : : : : No.?以小組競賽的形式設(shè)計，小組成員每次猜對食物都很激動。（設(shè)計學(xué)生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學(xué)生有身臨其境的體驗，運用課件輔助呈現(xiàn)生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’s Your Favourite Food?和情景設(shè)置課題Piic food。學(xué)生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時準備真的食物藏在事先準備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學(xué)生表達語言。）Step Ⅱ Words learning舊詞鞏固Chicken, apples, ice cream, banans, fish, hamburger, orange, juice, milk.(1)The teacher uses the pictures and asks the Ss read the words one by one.(2)Let Ss use the sentences to express their feelings as: I’d like?運用已學(xué)的句型表達自己的喜好，讓學(xué)生的情緒處于自信與愉悅之中。(3)Ss practice the sentences in pairs to review the words as:What would you like for ?? I’d like?新詞教授Pork, tofu, mutton, potato, eggplant, tomato, cabbage , green the guessing game to learn the teacher hides one picture in her book and asks Ss to guess which picture is in her 、新詞識記T:How many words can you remember? S1:eggplant, pork?（學(xué)生能記住的詞匯并不多）T:How can you remember the words ? Look at the first letter of the words: c e g p? I can remember: cabbage, eggplant, green beans, potato, pork? Now please practice in ，接著讓學(xué)生合作思考記憶的方法，小組成員討論激烈。S2: potato, cabbage? are , mutton? are : I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage?（學(xué)生能記憶的單詞增多效果明顯）（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，學(xué)生需要在課堂上記憶九個詞匯。我通過已有的新授詞匯環(huán)節(jié)和活動設(shè)計讓學(xué)生進行語言實踐，讓學(xué)生能過創(chuàng)造性大發(fā)現(xiàn)其他記憶方法，并牢固的記住這些詞匯。）新詞拓展T: at the : What’s meaning?（屏幕出示）milk waybig fishfire watersmall potato S1: I think“milk way” means“牛奶路”.T: : 銀河? T: Oh, ’re clever.?（設(shè)計意圖：拓展詞組，讓學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。）Step Ⅲ Guessing gameThe teacher gives each food a example: tomato is number one； potato is number two；cabbage is number three...T: Lisa likes does Lisa like? S: Lisa likes : Tom likes two and does Tom like? S: Tom likes potatoes and tofu....（設(shè)計意圖：教師在此環(huán)節(jié)首先用簡單的數(shù)字代替不同的食物，讓學(xué)生形成類似的邏輯意識，以此鞏固句型和單詞。）Step Ⅳ Let’s chantT: Look and make a you make a chant like that?（伴隨著有節(jié)奏的背景音樂）Potato, potato, I’d like , tomato I’d like , fish, Alice’d like , yummy, yummy : Cabbage, cabbage, I’d like , tofu, I’d like beans, green beans, I’d like green , mutton, Tom’d like , pork, Sarah’d like , yummy, yummy food.?（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)配合有節(jié)奏的音樂背景，我設(shè)計了一個chant，讓學(xué)生將所學(xué)的語言知識點聯(lián)系貫穿，學(xué)生通過感悟，能創(chuàng)造性的設(shè)計出更多的有關(guān)食物的chant。）Step Ⅴ Home taskThe teacher presents some food in China and foreign Ss collect more food that they know.第三篇：模塊三：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時一、復(fù)習(xí)熱身，引發(fā)體驗T: Hello, : Whatarethese?S1: : What’sshedoing?（教師模仿跑步狀提示學(xué)生問題的意思。）S1: : :Whatarethese?S3: Apples, bread, milk,