【正文】 第一篇：人教版高中英語(yǔ)必修一教材分析人教版英語(yǔ)必修一教材分析一．本教材總體要求及基本內(nèi)容根據(jù)課程總體目標(biāo)及總體要求，全冊(cè)教材安排了四個(gè)單元面對(duì)教材容量大、課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，教師一方面要根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，另一方面要優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)杜絕低效的教學(xué)活動(dòng)。我上閱讀課的步驟通常是skimming→ scanning→ Practicing → discussing。在不同的階段設(shè)置不同的tasks,當(dāng)然這些tasks要從簡(jiǎn)單到難，要求學(xué)生由對(duì)文章的粗淺了解到對(duì)文章的深度理解。題型可以多種多樣。如判斷正誤；分類(lèi)對(duì)比；回答問(wèn)題；排序；找段落大意；找中心思想等等。二．根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材 1，理念新定位：課堂主體地位變化主體參與新課程改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本體現(xiàn)這一理念的承載方式是學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者，而是主體參與者。新教材講這一理念科學(xué)的滲透在每一單元的教學(xué)之中。例如，unit 1 Friendship中的warming up 談?wù)撚颜x以調(diào)查的形式出現(xiàn)，通過(guò)選擇，打分，來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)友誼的了解和看法，使學(xué)生熟悉的話(huà)題又能引起學(xué)生廣泛參與，也激發(fā)學(xué)生去表達(dá)的欲望。Reading 部分是在warming up 的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提升話(huà)題的質(zhì)量，體現(xiàn)思維價(jià)值，從現(xiàn)實(shí)中的朋友上升為與物體做朋友。unit 3 Travel journalz 中的 warming up 采用填表格的的形式，讓學(xué)生對(duì)比各個(gè)不同交通運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生能廣泛參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。課文中語(yǔ)法知識(shí)，聽(tīng)力部分以及寫(xiě)作部分，都緊緊圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)，學(xué)生在上課過(guò)程中，大部分都能參與進(jìn)去，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面全面提升。2，技能新定位：側(cè)重閱讀能力閱讀部分分為prereading reading and prehending分層設(shè)計(jì)為提高學(xué)生的獲取和處理信息的能力提供了平臺(tái)。prereading reading主要從reading中提取經(jīng)典的問(wèn)題和能夠引起學(xué)生注意力的問(wèn)題，以便讓學(xué)生在閱讀前對(duì)材料有個(gè)大致的了解。閱讀材料都是貼近我們?nèi)粘Ｉ畹念}材和話(huà)題。Comprehending部分主要讓學(xué)生反饋閱讀的結(jié)果，學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握哪些技巧和知識(shí)。3，知識(shí)新定位：語(yǔ)法以歸納法的形式出現(xiàn)以discovering useful stuctures的形式出現(xiàn)，新課改后語(yǔ)法知識(shí)部分的講解從原來(lái)的演繹法變成歸納法。演繹法和歸納法各有利弊，但我認(rèn)為，歸納法優(yōu)先于演繹法。而新課改的語(yǔ)法專(zhuān)家們認(rèn)為，合理的方法應(yīng)該是演繹法和歸納法的有機(jī)結(jié)合，要求我們?nèi)∑鋬煞N方法之長(zhǎng)，把語(yǔ)法知識(shí)教活、教好，這是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?，教學(xué)模式新定位：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否能有效完成一項(xiàng)任務(wù)。所以設(shè)計(jì)合適合學(xué)生的的問(wèn)題，對(duì)于一節(jié)課的成敗影響很大。針對(duì)新教材“有單元無(wú)課時(shí)”的特點(diǎn)，教師可以圍繞單元話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行整體感知、整體理解、整體鞏固和整體運(yùn)用。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活劃分課時(shí)，粗線(xiàn)條把握進(jìn)度，自主確定教學(xué)進(jìn)程，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法。新教材結(jié)構(gòu)不再采取原有的一個(gè)單元分幾個(gè)課時(shí)的做法，而是各單元含有若干個(gè)板塊，如Warming Up, Prereading等。這樣的編排給教師從實(shí)際出發(fā)靈活地使用教材提供了空間。教師可以整合教材，更加有效地進(jìn)行教學(xué)。例如，第四單元Earthquakes 時(shí)，設(shè)計(jì)了關(guān)于地震的問(wèn)題。把教科書(shū)中的材料和汶川大地震的相關(guān)材料相結(jié)合，甚至是關(guān)于地震電影的那個(gè)場(chǎng)面與課堂教學(xué)相結(jié)合的話(huà)，不僅僅能夠降低學(xué)生對(duì)于這個(gè)話(huà)題的陌生，增加他們的參與度，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。尤其是文章中出現(xiàn)的有關(guān)地震的一些細(xì)節(jié)描述，可以通過(guò)一個(gè)視頻短片的介紹，直觀簡(jiǎn)單清楚明白的了解文章的細(xì)節(jié)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在課文里。新課標(biāo)教材以話(huà)題為主線(xiàn)，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。三．分析單元教材的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)教材的重點(diǎn)是關(guān)于語(yǔ)法的掌握和一些重點(diǎn)詞匯的用法。直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)在不作為考試的重點(diǎn)，所以不做重點(diǎn)講解。本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)是定語(yǔ)從句的的用法和掌握，對(duì)于引導(dǎo)詞的選用。關(guān)系代詞that,which,who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，以及關(guān)系副詞when, where why 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)備的選用適合的引導(dǎo)詞，在完形填空以及語(yǔ)法填空當(dāng)中的訓(xùn)練。第二篇：人教新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修一知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)歸納總結(jié)人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修一知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)（按單元分）新課標(biāo)必修1 Unit1 Friendship 重點(diǎn)詞組：be good to 對(duì)….友好 add up 合計(jì) another time 改時(shí)間get sth done 使…被做 calm down 鎮(zhèn)定下來(lái) have got to 不得不 walk the dog 遛狗 make a list of 列出 hide away 躲藏；隱藏 be concerned about 關(guān)心；掛念 share sth with sb 和某人分享某物go through 經(jīng)歷；仔細(xì)檢查 set down 放下；記下 a series of 一系列；一套 be crazy about 對(duì)…著迷 on purpose 故意 in order to/ so as to 為了face to face 面對(duì)面地 get along with 與…相處 pack up 收拾，打理行裝according to 按照；根據(jù)…所說(shuō) have trouble with sb/sth 同某人鬧意見(jiàn)；做…有困難 municate with sb 和…交際 throw away the friendship 放棄/終止友誼 try out 試驗(yàn)；試用 join in 參加（活動(dòng)）far and wide 到處 look to sth 注意，留心某事 fall in love 相愛(ài)ignorant of 無(wú)知的cheat sb(out)of sth 騙取某人某物 have the/a habit of doing sth 有做…的習(xí)慣句子歸納： wonder if… 我想知道是否….’s because… 這是因?yàn)椤?此從句中because不能用since或as 代替 do you think a good friend should be like? 你認(rèn)為一個(gè)好朋友應(yīng)該是什么樣的呢？ walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car.=While you were walking the dog, …在遛狗時(shí)，你不小心讓狗掙脫了繩子，結(jié)果狗被車(chē)撞了。（當(dāng)while, when, before, after 等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中的主語(yǔ)與主句的主語(yǔ)一致時(shí)，可將從句中的主語(yǔ)和be動(dòng)詞省去。） you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts? 你想有一位無(wú)話(huà)不談、能推心置腹的朋友嗎？ haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with 很久不能去戶(hù)外，所以我變得對(duì)自然界的所有東西都很感興趣。 can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of birds, moonlight and flowers could never have kept me ，曾有一段時(shí)間，湛藍(lán)的天空、鳥(niǎo)兒的歌唱、月光和鮮花，從未使我心醉神迷過(guò)。 was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to 。 would be grateful if you could give me some ，我會(huì)非常感謝的。grateful if… 委婉客氣提出請(qǐng)求）’s a good habit for you to keep a 。 found it difficult to settle and… series of readers is very friend in need is a friend are told that their actions should be as gentle as the wind that blows from the Unit2 重點(diǎn)詞組：in…ways 在…方面 such as 例如 believe it or not 信不信由你 e up with 提出 e up to a place 參觀某地 ever before 從前 even if/ though 即使 at the end of 在…末期 be based on 在...基礎(chǔ)上 close to 距離…近c(diǎn)hange…into 把…變成 in the early days 在早期 take…with…隨身攜帶 the same…as 與…相同的 at present 目前 be absent from 缺席 be present at 在席；出席 carry out a rule 執(zhí)行規(guī)則 be a native of 是…人 at sb’s request 應(yīng)某人的要求 have a mand of掌握 make a request 請(qǐng)求 request that …(should)+v原形 in one direction 朝一個(gè)方向 give mands 命令 be different from 與…不同 i n the 1600’s = in the 1600s as a rule 通常；照例 be native to 是…的土產(chǎn)動(dòng)物/植物 as we know 正如我們所知I would be（an international language 一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言 an international organization 一個(gè)國(guó)際組織 play a role/ part(in)在…中擔(dān)任角色；在…中起作用。扮演一個(gè)角色；參與 play an important role/ part 在…中起重要作用 because of 因?yàn)?；由?e up(vi)走進(jìn)；上來(lái)；發(fā)生；被討論 make(good/ full)use of（好好/充分）利用from one place to another 從一處到另一處 present sth to sb / present sb with sth 句子歸納：, they may not be able to understand everything.（然而，他們可能不是什么都懂。） is because Britain ruled India from 1765 to 1947.(這是因?yàn)橛?guó)于1765年到1947年統(tǒng)治過(guò)印度。) languages change when cultures municate with one another.(當(dāng)不同文化互相溝通時(shí)，所有的語(yǔ)言都會(huì)發(fā)生變化。) the British call “petrol” the Americans call “gas”.(美國(guó)人把被英國(guó)人稱(chēng)作“petrol”的東西稱(chēng)作“gas”。此處what引導(dǎo)賓語(yǔ)從句), it was based more on German than present day English.(實(shí)際上，當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)更多地是以德語(yǔ)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)代英語(yǔ)不是。)6.…those who reported the news were expected to speak excellent US is a large country in which many different dialects are spoken.(in which= where, 其引導(dǎo)定語(yǔ)從句。美國(guó)是一個(gè)大國(guó)，國(guó)內(nèi)說(shuō)著許許多多的方言。)8.…there is more than one kind of English in the world.(more than one+單數(shù)可數(shù)名詞，作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)用單數(shù)) is not easy for a Chinese person to speak English as well as a native English speaker.(對(duì)于一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)把英語(yǔ)說(shuō)得跟以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人一樣好是不容易的。)句型：It is + adj/n+ for sb to do sth 對(duì)于某人來(lái)說(shuō)做某事是… 擴(kuò)充：It is + adj+ of /for sb to do sth當(dāng)句式中形容詞修飾to do sth 時(shí)用for。若形容詞修飾sb，: It’s kind of you to help me carry the ：…or…和neither…nor…連接兩個(gè)名詞作主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞采取就近原則。 different in 強(qiáng)調(diào)在某方面的不同be different from 強(qiáng)調(diào)在各方面的不同 the end 最后，最終 后無(wú)of 結(jié)構(gòu) 三個(gè)表示最后最終的用法：⑴finally: 按照順序的最后，常與first, secondly 等連用 ⑵at last: 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間等待直到最后⑶in the end: 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期曲折斗爭(zhēng)努力，終于… 如：戰(zhàn)爭(zhēng)等，常會(huì)有聽(tīng)不清楚或聽(tīng)不懂的情形，遇到這種情況該如何開(kāi)口呢？ ⑴Pardon? ⑵I beg your pardon? I don’t understand./ Sorry, I can’t follow ，我沒(méi)聽(tīng)懂，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？⑶Could you say that again, please? / Could you repea