二年級語文下木蘭從軍教案(已修改)
2024-11-08 23:24 本頁面
【正文】 第一篇：二年級語文下《木蘭從軍》教案12木蘭從軍教材分析：本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學(xué)學(xué)法1故事導(dǎo)入，運用多媒體與音樂陪襯、自讀與品讀等方法。2通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學(xué)習(xí)方法。3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，幫助學(xué)生更好地理解文本。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)入：小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。今天我們就來認(rèn)識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。二、檢查預(yù)習(xí)課前，大家更具老師的預(yù)習(xí)提示進行了預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)們預(yù)習(xí)的如何？我們一起來交流一下。預(yù)習(xí)要求：（1）自學(xué)生字詞。（2）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）會用課文中的詞語寫話。（4）讀了課文你想知道什么？把問題寫到本子上。三、檢查生字詞（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請學(xué)生讀一讀，然后請學(xué)生帶讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學(xué)生說出記生字的方法（3）你能找出多少個形近字。學(xué)生上黑板寫，師生共同交流。（4）課件出示：征兵 將士 文書 從軍 勝利 父親學(xué)生齊讀，在抽讀。四、檢查讀課文。首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）開小火車讀。3全班齊讀。五、作業(yè)設(shè)計熟讀課文，會背誦。抄寫生字、詞語。第二課時一、提出問題談話：上節(jié)課，我們學(xué)了《木蘭從軍》這篇課文，認(rèn)識了本課的生字詞?，F(xiàn)在老師來考考大家，你們認(rèn)識這些詞語嗎？朝廷征兵父親年齡年老多病 將士將軍燕山勝利替父從軍這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》齊讀課題。齊讀課文兩邊。你想提什么問題？ 預(yù)設(shè)：木蘭是什么樣的人？花木蘭是怎樣成為女英雄的呢？ “憂”是什么意思？“為國分憂”當(dāng)時國家的憂愁是什么？ 說說經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭國家會怎么樣？ “為家分憂”家里的憂愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “難以出征”是什么意思？既然父親年老多病，難以出征就別去了，行不行？二、探究學(xué)習(xí)讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。出示：花木蘭是一位（）的女英雄。匯報交流。習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？ 分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下?！袄響?yīng)”是什么意思？師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？ 出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）A、自由讀。B、指名讀。師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經(jīng)過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名說學(xué)習(xí)第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。A、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么？。（動詞很多。）B、老師認(rèn)為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？ C、生：過。D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？E、生|：不能渡是用船渡過水。F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢）G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什 “渡”生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。請大家來夸夸她。（自由讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！C、配樂誦讀。（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。學(xué)生讀第四段師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（評：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來設(shè)計教學(xué)思路，進行教學(xué)活動，突出了學(xué)生的主體）三、運用拓展（1）老師有一個問題感到很奇怪：花木蘭的家人怎
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