冀教版九下362數(shù)據(jù)的整理與表示(已修改)
2024-12-24 23:47 本頁面
【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)課需二個(gè)課時(shí)講授；首先通過以前學(xué)過的頻率、中位數(shù)等等知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知，由頻率分布的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入課題，這樣消除了學(xué)生接觸新知識(shí)的突然性和盲 目性。教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的操作中，同時(shí)操作中讓學(xué)生理解“頻數(shù)、頻率分布表?”概念。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能 知道頻數(shù)分布表、頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖； 掌握頻數(shù)分布直方圖與頻數(shù)折線圖的制作步驟； 會(huì)用頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖表示數(shù)據(jù)； 會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的圖表表示數(shù)據(jù)。 2．過程與方法 經(jīng)歷對(duì)抽樣調(diào)查 得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，和用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示的過程，體會(huì)由樣本對(duì)總體進(jìn)行推斷的思想方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 能根據(jù)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，作出合理的整理和預(yù)測(cè)，從而解決實(shí)際問題，并在這 一過程中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：頻率分布的概念及其獲得的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 列頻率分布表的方法。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)式。 教學(xué)媒體： 幻燈片、直尺。 教學(xué)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)： （一）明確目標(biāo) 前面我們學(xué)習(xí)了反映一組數(shù)據(jù)的平均水平與波動(dòng)大小的數(shù)字特征，如平均數(shù)、方差等．它 們從某一側(cè)面反映了一組數(shù)據(jù)的情況，但是在實(shí)際 生活中，有時(shí)只知道這些情況還不夠，還需要知道數(shù)據(jù) 在整體上的分布情況．例如，對(duì)于班里的一次代 數(shù)考試情況，不僅要知道平均成績(jī)，還要知道 90分以上的占多少， 80分與 90分之 間的占多少，??，不及格的占多少等，因此這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)如何作出一組數(shù)據(jù)的頻率分布． 這樣以舊拓新，設(shè)疑置問地引入課題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，起到了滲透教學(xué)目標(biāo)的作用． （二）整體感知 前面學(xué)習(xí)的平均數(shù)與方差，反映了樣本和總體的兩個(gè)特征：平均水平和波動(dòng)大小．但是在許多問題中，只知道這些還不夠，還需要知道其分布規(guī)律 ，以便能全面掌握樣本和總體的情況．這就需要研究如何對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以便得到它的頻率分布．獲得一組數(shù)據(jù)的頻率分布的一般步驟是：計(jì)算極差，決定組距與組數(shù)、決定分點(diǎn)、列出頻率分布表，畫出頻率分布直方圖． （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 Ⅰ .復(fù)習(xí)提問 可由教師概述如下意思：前面講了反映一組數(shù)據(jù)的平均水平與波動(dòng)大小的數(shù)字特征，如平均數(shù)、方差數(shù)，它們從某一側(cè)面反映了一組數(shù)據(jù)的情況，但是在實(shí)際生活中，有時(shí)只知道這些情況還不夠，還需要知道數(shù)據(jù)在整體上的分布情況，例如，對(duì)于班里某個(gè)學(xué)科的考試情況，有時(shí)不僅要知道 平均成績(jī)，還要知道 90分以上的占多少， 80分與 9
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