夸父逐日教學(xué)設(shè)計5篇(已修改)
2024-11-05 06:43 本頁面
【正文】 第一篇：《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計文本內(nèi)容：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河渭。河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。教學(xué)目標：能夠讀通讀順古文，在讀中體會古文的韻味和停頓。在較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)古文，初步掌握學(xué)習(xí)古文的一些基本方法，培養(yǎng)對古文學(xué)習(xí)的興趣。體會夸父追求光明、不舍不棄、奉獻自身的精神。教學(xué)難點：體會夸父追求光明、不舍不棄、奉獻自身的精神。教學(xué)準備： 課件教學(xué)思路：一、神話導(dǎo)入、故事引入老師知道，同學(xué)們都很愛聽故事，并且讀了很多的故事。先來考考你積累的故事有多少？ 后羿（射日），精衛(wèi)（填海），女媧（補天），嫦娥（奔月），盤古（開天辟地）喜歡這些故事嗎？說說理由。預(yù)設(shè)：（1）、很神奇；充滿幻想評價：這類故事都屬于同一個題材——神話（2）、主人公的精神值得我們學(xué)習(xí)評價：聽得出來，你很佩服他們。今天有一個神話故事中的人物——夸父（板書）也來到了我們的課堂。讓學(xué)生先說說對夸父的了解，如果覺得必須要說清楚的那就自行補充。利用三下略讀課文《夸父追日》簡介夸父——夸父是一位巨人，他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨才又從東方升起。夸父心想：“每天夜晚，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！倍⒊踝x古文，讀中感受古文的韻味和停頓夸父追太陽的故事幾千年前就寫下了，讓我們一起讀讀今天的課題——夸父逐日，你怎么理解這個“逐”字？ 預(yù)設(shè)：“逐”就是“追”的意思。師：我沒看到題目中有“追”字，你怎么想到是“追”的意思呢？ 師：你能給“逐”找個詞語寶寶嗎？ 預(yù)設(shè)：追逐評價：了不起，組組詞，很自然的就理解了。師：那么夸父逐日連起來就是——夸父追趕太陽。請你自由去讀讀，感受一下幾千年前寫的文章。交流初讀感受古時候的文章和我們現(xiàn)在的文章有什么不同？（1）篇幅短小。（2）語言精煉。（3）不太容易懂。（教師總結(jié)：這些都是古時候文章的特點，我們把它叫做古文，也叫做文言文。學(xué)習(xí)文言文有幾把“金鑰匙”，如果你使用了老師送你的金鑰匙，就不覺得難了。）第一把金鑰匙——魔法棒（1）古文比現(xiàn)代文停頓要多些，先聽老師讀，感受一下。（2）自己練讀，每個同學(xué)至少讀到3次才能有資格參評“古文朗讀能手”。（3）學(xué)生展示讀（如果讀不好，就一句句帶著讀、領(lǐng)著讀）評價：，字正腔圓，音全準了，一號朗讀能手這位古人似乎氣急了些！這古人說話慢條斯理的，要慢慢地吟誦，再練練。停頓恰當，二號朗讀能手過度引導(dǎo)：停頓并不是沒氣息了，教師示范，句中停頓要聲斷氣不斷。（4）全班學(xué)學(xué)古人讀書。評價：嗯，讀古文，就應(yīng)該這樣，讀通順、讀出停頓、讀出韻味。三、研讀古文，研中滲透學(xué)習(xí)古文的方法讀完全文，你肯定知道了整個故事中心內(nèi)容就是夸父——追日，快速地瀏覽一下古文，找一找，哪一句話直截了當?shù)貙懗隽丝涓缸啡铡涓概c日逐走（課件出示）老師的眼睛停留在這個“走”字上，在哪首古詩詞中你也見過這個“走”字？稍微有點兒難，老師提示一下——《宿新市徐公店》師生合作背出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”說說“走”在詩句中的含義——跑（對呀，這兒童是很心急的跑著去追黃蝶的呀）那么在這古文中，夸父會是走著去追太陽嗎？（跑著去追太陽）教師總結(jié)：在古文中，“走”字和現(xiàn)在的含義不同，通常表示“跑”。你看，那么調(diào)動一下原來的舊知識，就能更順利地理解古文了。恭喜你，找到了第二把金鑰匙——舊知識遷移法。帶著理解再來讀讀這句古文?？涓缸分鹛柺羌环L(fēng)順、輕而易舉的事情嗎？大膽的發(fā)揮想象，猜測夸父途中遇到的困難。預(yù)設(shè)：（1）越臨近太陽越渴。評價：其渴難忍?。?）跑的時間越長，越累！評價：呼呼喘大氣也?。?）越臨近太陽，越熱！評價：豆大的汗珠如雨般下落，其熱難擋也！但盡管有那么多的困難，為了光明，夸父放棄了嗎？（沒有）板書：不舍不棄。好不容易追到了太陽落山的地方，也就是古文所說的——入日（課件出示）。他的心愿能順利實現(xiàn)嗎？（沒有）讀讀下面的古文，想想，眼前又有什么困難？（渴，欲得飲。）再仔細的讀讀，推薦你使用第三把金鑰匙——注釋理解法，想想他喝了幾條河的水？預(yù)設(shè)：兩條河，黃河、渭水。師：是的，古文中的河特指黃河，渭特指渭河。師：不是還有一個大澤湖嗎？預(yù)設(shè)：大澤湖沒有喝。說說理由——理解“未至，道渴而死?！睏壠湔?，化為鄧林。（1）你怎么理解這個“棄”字？ 預(yù)設(shè)：丟棄。評價：活學(xué)活用，立馬就用上了組詞理解古文的方法。獎勵你來做做“棄杖”這個動作。學(xué)生上臺表演。（2）這是誰？演的是誰？（夸父）（課件出示）。丟棄誰的手杖？（丟棄夸父的手杖）你看，這“其”是其中的意思嗎？（不是）。結(jié)合剛才的表演，想想看，“其”指的是誰？（夸父）（3）總結(jié)：同學(xué)們，在古文中，類似的“其”、“之”，都和我們現(xiàn)在的不同，它們啊根據(jù)他們所在的古文句，都有自己的含義，代替某個人、某件事。有時候，我們就可以用剛才表演的方法來弄明白代替的到底是什么。恭喜你們，尋找到了學(xué)古文的第四把鑰匙——表演理解法（4）我們一起來說
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