【正文】 第一篇：魚游到了紙上 教案 32魚游到了紙上師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第27課，大家齊讀課題。（板書提前寫好）復(fù)習(xí)舊知師：上新課之前，老師要聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)，檢測(cè)一下大家掌握字詞的情況。聽寫：花港廠徽聾啞清澈見底一絲不茍對(duì)照大屏幕檢查師：老師想從這些詞語(yǔ)中挑出兩個(gè)寫在黑板上。一個(gè)是“聾啞”，一個(gè)是“一絲不茍”。師：現(xiàn)在，黑板上出現(xiàn)了課題，聾啞，一絲不茍。誰(shuí)能試著用一句話，把這三部分連在一起。生：聾啞青年畫畫一絲不茍，把魚畫的很逼真，就像魚游到了紙上一樣。生：聾啞青年把魚畫的很逼真，就像魚游到了紙上一樣，是因?yàn)樗唤z不茍。師：通過(guò)同學(xué)們說(shuō)的句子，老師明白了“魚游到了紙上”其實(shí)就是說(shuō)青年畫魚畫的逼真。師：青年把魚畫得這么逼真？?jī)H僅是因?yàn)樗耙唤z不茍”嗎？ 生：我覺得還有因?yàn)樗麑Ｐ闹轮?，?jiān)持不懈。師：同學(xué)們，你們已經(jīng)從整體上感知了全文。拿到一篇文章先要從整體上感知，然后再?gòu)淖掷镄虚g去體會(huì)。現(xiàn)在，就讓 我們從字里行間去體會(huì)青年把魚畫得如此逼真的原因。師:聾啞青年為什么能把魚畫得如此逼真?下面請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文,找出相關(guān)的句子標(biāo)記出來(lái)，并抓住關(guān)鍵字詞批注自己的體會(huì)。小組交流師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己勾畫的語(yǔ)句和體會(huì)在小班內(nèi)交流分享。預(yù)設(shè)1：(出示課件:說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。)生：我從這一句的“老是”和“從來(lái)不說(shuō)一句話”知道了青年經(jīng)常來(lái)看魚。生：我從“呆呆地”“靜靜地”知道了青年看魚看得很投入。師：青年這里“呆呆地”是發(fā)呆嗎？生：這里青年并不是“發(fā)呆”，是因?yàn)榍嗄昕呆~看得很投入，周圍的事物都不在他的眼里，他的眼里就只有魚，所以看起來(lái)呆呆地。師：你真的走入到了青年的內(nèi)心，真了不起。帶著感受來(lái)讀一讀。師：你能不能告訴老師，這一句是對(duì)青年的什么描寫？（動(dòng)作、神態(tài)）。師：讓我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)青年的神態(tài)和動(dòng)作感受他的 專注。師：那老師如果把這一句改一改：他一個(gè)人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動(dòng)。生說(shuō)原因師：所以說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫，必須做到細(xì)致入微，人物的特征才會(huì)凸顯出來(lái)。師：大家請(qǐng)看這一句：他是一個(gè)書迷，下了課就到圖書館看起書來(lái)。師：課文還有其他地方在描寫青年的動(dòng)作或神態(tài)嗎? 預(yù)設(shè)二課件：我擠過(guò)去一看，原來(lái)那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致。有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。生：這一句，作者通過(guò)寫青年的動(dòng)作，讓我們感受到了青年的一絲不茍。師：這里寫了青年的哪兩個(gè)動(dòng)作？（工筆細(xì)描、揮筆速寫）師介紹工筆細(xì)描和揮筆速寫。工筆是中國(guó)畫的一種畫法，是用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出來(lái)，非常仔細(xì)。速寫是在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法快速畫出事物。師：這兩種畫法是不一樣的。那讀法一樣嗎？那應(yīng)該怎樣來(lái)讀？ 請(qǐng)生讀。讀好，評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者，你讓老師看到了兩種不同風(fēng)格的畫。一起讀。師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個(gè)小分句之間有相似的地方？ 生：都是先寫了畫畫的動(dòng)作，然后再具體寫了怎么畫，然后展開了聯(lián)想。師：那我們也來(lái)試著來(lái)仿寫一段話：他是一個(gè)書迷。他拿起書后，他專注得看起來(lái)。有時(shí)他哈哈大笑起來(lái)，就像撿到了什么寶貝；有時(shí)他默默流下眼淚，仿佛遇見了什么傷心事。師：現(xiàn)在，我們接著來(lái)分享句子。青年畫魚畫的如此逼真，還有什么原因呢。預(yù)設(shè)3：（出示課件：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。）生：我從這一句知道了圍觀的人很多，他們贊嘆聲和議論聲肯定很吵，而青年卻沒有任何反應(yīng)。作者通過(guò)周圍人物來(lái)凸顯出青年的“專心致志”。師：孩子，老師相信你讀這篇文章的時(shí)候一定非常專注，所以才能有這樣的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)4：課件：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。生：作者通過(guò)“每個(gè)星期天”“一整天”讓我們感受到了青年為了畫好金魚堅(jiān)持不懈。通過(guò)“常常忘了吃飯，忘了回家”讓我們感受到青年專心致志。師：讓我們來(lái)讀一讀這句話，再次感受青年的堅(jiān)持不懈，專心致志。師：孩子們，學(xué)到這里，你覺得青年畫魚時(shí)還需要看一眼，畫一筆嗎？生：因?yàn)轸~的形象已經(jīng)牢牢地記在了青年的心里，所以青年不需要了。師：只是“記住”嗎？（是印在、刻在）課文中用了一個(gè)詞“游在”。師：那“魚游在了心里”和“魚游到了紙上”是什么關(guān)系呢？ 生：正因?yàn)轸~游到了心里，所以魚游到了紙上。生：我想到了“胸有成竹”。師：是呀，“胸有成竹”中的文與可和“魚游到了紙上的”青年，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：（他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，都能夠做到專心致志、堅(jiān)持不懈）師：這樣的一位青年，你們敬佩他嗎?說(shuō)說(shuō)原因。（想想他是一位聾啞人）（熱愛生活、身殘志堅(jiān)）師：其實(shí)我們身邊也有這樣的人，他們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)專心致志，堅(jiān)持不懈？舉例子“葉舞秋、周圣涵、陳豫馨”?，F(xiàn)在就讓我們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)本課的方法來(lái)寫一段話，寫出他的專注和堅(jiān)持！他是一個(gè)書迷！他是一個(gè)球迷！他是一個(gè)（）迷！師：同學(xué)們，只要我們能向青年一樣熱愛生活，勤奮專注，堅(jiān)持不懈，達(dá)到忘我的境界，我們也能把“魚”游到紙上。師：你們看，因?yàn)槟銈兊膶Ｗ?，魚不僅游到了你們的心里，也游到黑板上來(lái)了。帶著我們的體會(huì)，再來(lái)讀讀課題！第二篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。，理解重點(diǎn)詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】：上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過(guò)上節(jié)課