【正文】 第一篇：黃河的主人教學設計黃河的主人冠縣萬善中心小學 楊煥童 教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。正確讀寫和理解下列詞語：波浪滔滔、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生等。理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。憑借具體的語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活、學習上的困難，成為生活和學習上的主人。教學重點：感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。教學難點：幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。通過學習課文，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學過程：一、導入今天我們學習課文《黃河的主人》，齊讀課題。理解“主人“的含義你了解黃河嗎？說說你心目中的黃河。二、整體感知文中黃河的主人是誰？（板書：艄公）解決讀音“艄公“是干什么的？認真朗讀課文，思考：艄公為什么成為黃河的主人？出示中心句：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解“如履平地”體會艄公的技術水平高。三、與文本對話——走進人物內心。（一）抓住“膽戰(zhàn)心驚”，體悟黃河的險。1．播放黃河波濤洶涌、恢宏氣勢的錄像2．交流：同學們，剛才你看到什么樣的黃河？聽到了什么的黃河？3．課文中有很多描寫黃河的詞語、句子，請大家瀏覽課文，然后畫出來。4．交流后，出示歸納的詞、句子。①洶涌的激流 湍急的黃河險惡的風浪 滾滾的黃河波浪滔滔的黃水 驚濤駭浪 ②那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。5．自由讀一讀，你能否讓聽的人感覺到膽戰(zhàn)心驚？6．全班齊讀：讓我們所有的同學能感受到黃河的雄姿，也能體驗到那份膽戰(zhàn)心驚！【設計意圖：大多學生都沒有看過黃河，也感受不到黃河的雄渾磅礴的氣勢。因此，我讓生觀看黃河錄像，學生再讀著詞句，腦中便會將文本語言與錄像中的一個個鏡頭鏈接起來，學生感受到黃河的那種勢不可擋的氣勢，為下文感受艄公的精神做下鋪墊?！浚ǘ┳プ　疤嵝牡跄憽?，體悟羊皮筏子的“小”、“輕”。：同學們，剛才我們通過“膽戰(zhàn)心驚”一詞感受到黃河的宏大氣勢。那么，在這樣的黃河上做在只有十只到十二只大小的羊皮筏子上會有怎樣的感受呢？（讓生說說自己的感受，引出“提心吊膽”一詞）——5自然段，畫出描寫“膽戰(zhàn)心驚”的語句，在空白寫下自己的感觸。讓學生默讀課文，教師巡視指導。交流感觸重點引導讀這樣幾句話：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒。（1）這段話中你最為關注的是哪些詞？（小 輕）通過這兩個詞，你讀出了袁鷹當時怎樣的心情？（2）誰來讀出筏子的“小”、“輕”？再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（1）這句話應該怎么讀？（指名讀試試）（2）引導再次朗讀，體會作者的驚訝、吃驚。：“（），這就是黃河上的羊皮筏子。”用上課本中的語句進行填寫?！驹O計意圖：通過抓住關鍵詞語來體會羊皮筏子的“小”、“輕”，在指導學生靜心涵泳語言文字的過程中，引領學生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對話，從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤。黃河越險，筏子越小越是能突出艄公的精神?！浚ㄈ┳プ　熬囱龊唾濏灐保惺荇构赂抑腔?、鎮(zhèn)靜機敏。：：“同學們，作者的心情變化我們看的很清楚了，比如他看到黃河時是——（引讀“膽戰(zhàn)心驚”），后來他看到羊皮筏子時是——（引讀 “提心吊膽”）（齊讀 “敬仰和贊頌”）作者為什么會對一位乘船的人產生敬仰和贊頌之情呢？請同學們默讀第五和第八自然段描寫艄公的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。三個普通的句子，三個不尋常的動作，再認真讀一讀，你一定能讀懂艄公這個人。你想用哪些詞語形容艄公呢？4重點讀這句話：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的完全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”（1）讓學生圍繞這句話抓住關鍵詞語談談對艄公的認識。（2）引導學生有感情的朗讀【設計意圖：抓重點詞句，讓學生在感動中“潛心會文”；層層遞進中，將學生的情感之瀾推向高潮；步步加深中，一次又一次地撥動學生的心弦，艄公“鎮(zhèn)靜、機敏、勇敢、智慧”的形象在學生的腦中越來越清晰，在學生的心中越來越真切?！咳?、傾訴心聲——升華情感體驗。學生自由創(chuàng)作。出示：羊皮筏子上的艄公喲，我敬仰你，驚濤駭浪中。你！羊皮筏子上的艄公啊，我 你，滔滔黃河中，你！是您教會我，是您教會我，滔滔不絕的黃河，將永遠為你奏響生命的凱歌！【設計意圖：這時學生的感情已經到了非表達不可的境界了，因此一定要給出機會讓他們表達出對艄公的“敬仰和和贊頌”。這項訓練，旨在鏈接學生的學習、生活，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學生語言素養(yǎng)為本位，以升華主題為目標?！克?、總結延伸今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達了自己的見解，你們是學習的主人、課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！五、布置作業(yè)喜歡朗誦的：積累描寫黃河和艄公的語句。喜歡辦報的：辦黃河、艄公的手抄報。喜歡畫畫的：畫出黃河、艄公在你心目中的形象。黃 河 的 主 人黃河 膽戰(zhàn)心驚 羊皮筏子 提心吊膽 艄公 敬仰和贊頌第二篇：《黃河的主人》教學設計教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。