【正文】 第一篇：優(yōu)質(zhì)課比賽——《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字，會認(rèn)5個(gè)，其中“漂”和“系”是多音字。（二）過程與方法目標(biāo)：1．用理解關(guān)鍵字的方法了解“驚濤駭浪”和“如履平地”的意思。2．通過品讀關(guān)鍵詞句體會艄公的特點(diǎn)，并通過朗讀表達(dá)出來。３．學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受艄公勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝自然的英雄氣概，從而明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞句體會艄公的特點(diǎn)并通過朗讀表達(dá)出來。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)教程：一、直接導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第23課，請大家齊讀課題。二、初讀感知。1．首先請同學(xué)們自己讀課文，注意看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀完后給自然段標(biāo)上序號。2．分類檢查生字詞和句子。（1）多音字：身系、漂流。指生讀，齊讀。把它們放在句子中你還會讀嗎？ 出示句子：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。指兩名學(xué)生讀。（2）詞語：濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪、黃河滾滾、萬馬奔騰句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。指生讀，相機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。學(xué)習(xí)生字“滾”。教師引導(dǎo)學(xué)生分析字形，觀察占位，進(jìn)行范寫。學(xué)生自己描紅、書寫。集體評價(jià)，再練習(xí)書寫。（3）詞語：艄公、憑著、撐著篙、鼓浪前進(jìn)、如履平地 句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。三、學(xué)習(xí)正面描寫。，過渡。這些難讀的詞句大家都會讀了，課文朗讀我們就不需要再檢查了。課題是《黃河的主人》，那黃河的主人是誰？艄公為什么是黃河的主人呢？請你快速讀讀課文第6到8自然段，找出直接描寫艄公的句子。2．誰來說說，你找到了哪些句子？教師根據(jù)學(xué)生的回答情況出示多媒體課件。3．請你小聲讀讀這些句子，邊讀邊想，從中看到了一個(gè)怎樣的艄公？學(xué)生讀書，進(jìn)行交流。4．教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解關(guān)鍵字的方法了解“驚濤駭浪”和“如履平地”的意思。5．艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，從中，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？6．學(xué)生交流體會，齊讀直接描寫艄公的句子。7．小結(jié)方法：通過作者的直接描寫，我們了解了艄公的品質(zhì)，這樣的描寫方法也叫正面描寫。四、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。1．過渡。作者除了寫艄公，還寫了什么？根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書，總結(jié)。我曾經(jīng)一個(gè)字一個(gè)標(biāo)點(diǎn)地?cái)?shù)過，全文共514個(gè)字，直接描寫艄公的句子只有115個(gè)字，作者用了400多個(gè)字來寫黃河、羊皮筏子、乘客和我的感受。課題是《黃河的主人》，直接寫艄公就行了唄，為什么作者還要用那么多筆墨來寫這一些呢？2．學(xué)生交流自己的看法。3．請同學(xué)們找到自己最感興趣的部分，畫出相關(guān)詞句，在旁邊寫出體會。教師巡視指導(dǎo)。4．學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能交流有關(guān)描寫黃河的句子：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！保?）學(xué)生可能抓住關(guān)鍵詞體會到黃河很有氣勢，教師及時(shí)讓學(xué)生讀出自己的感受。（2）播放黃河的視頻，學(xué)生觀看后交流：如果你現(xiàn)在就站在這巨浪滔天的黃河邊，你心情怎樣？文中作者的感受是——膽戰(zhàn)心驚。（3）帶著我們的感受，想像著黃河的畫面，齊讀。（4）同學(xué)們，面對著兇險(xiǎn)萬分的黃河，我們看著都感到膽戰(zhàn)心驚，艄公卻在上面如履平地，從中你看到一個(gè)怎樣的艄公？學(xué)生可能感受到艄公很勇敢、很大膽，初步感受襯托的作用。預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能交流有關(guān)描寫羊皮筏子的句子。（1）“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！睆摹澳敲葱。敲摧p”看出羊皮筏子很小很輕，教師先指導(dǎo)學(xué)生讀好“那么小，那么輕”，讀出羊皮筏子的特點(diǎn)；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說說羊皮筏子有多小多輕，出示有關(guān)羊皮筏子的圖片，進(jìn)行講解，豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)；最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。（2）學(xué)生可能交流到羊皮筏子上有六個(gè)人和兩個(gè)裝得滿滿的麻袋，很危險(xiǎn)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，那上面還有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”這六個(gè)數(shù)?！鞍　北硎倔@訝，要讀三聲而不是四聲?！耙坏搅边@六個(gè)數(shù)要聲音越讀越高，越讀越快，讀得越來越驚訝。（3）這小小的羊皮筏子在黃河上行駛非常危險(xiǎn)，艄公卻撐著它在滾滾的黃河上如履平地，從中你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？學(xué)生可能體會到艄公的鎮(zhèn)靜、智慧、技術(shù)高超，再次感受襯托的作用。預(yù)設(shè)三：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。學(xué)生可能從乘客談笑風(fēng)生中體會到乘客們很從容。教師引導(dǎo)學(xué)生對比：你們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生？可乘客是坐在小小的羊皮筏子上，腳下就是滾滾的黃河，他們怎么敢談笑風(fēng)生呢？學(xué)生進(jìn)而體會到乘客們正是由于對艄公的技術(shù)無比信任，才敢在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。也就明白了，作者寫乘客也是為了襯托艄公的技術(shù)高超。5．讀中學(xué)寫。同學(xué)們，剛才我們一起討論、交流了自己的讀書收獲，現(xiàn)在誰來說說，寫艄公的一篇文章，作者為什么要用那么多筆墨寫黃河、羊皮筏子、乘客和我的感受？有了前面學(xué)習(xí)時(shí)的鋪墊，學(xué)生在討論、交流后就會明白：作者寫這一些就更加襯托出艄公的品質(zhì)。教師小結(jié)，過渡：像這樣的寫作方法叫側(cè)面描寫。通過側(cè)面描寫，更加襯托出艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。所以，作者說，黃河上的艄公更值得敬仰和贊頌。6．學(xué)生再次感情朗讀直接描寫艄公的句子。五、小結(jié)，作業(yè)。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《黃河的主人》，誰來說說你的收獲？正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合是本文最大的寫作特色。我們?nèi)绻趯懽鲿r(shí)運(yùn)用這兩種方法，會使文章增色很多。今天的課后作業(yè)是：用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一位同學(xué)，表現(xiàn)他愛讀書的特點(diǎn)。第二篇：優(yōu)質(zhì)課比賽——《黃河的主人》說課稿《黃河的主人》說課 即墨市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧文青各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。下面，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程幾方面進(jìn)行說課。一、說教材?！饵S河的主人》是一篇敘事性散文，通過描寫黃河的雄偉氣勢，艄公撐著羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)，乘客的從容以及我的感受，贊美了艄公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合是本文最