【正文】 大的寫作特色?！缎抡n程標準》對第二學段的要求有：具有初步的獨立識字能力，有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，就學情來看，四年級學生已經(jīng)具備了初步的自學能力，在詞句理解、內(nèi)容探究、感悟體會等方面都有一定基礎(chǔ)，但是他們的生活離黃河和羊皮筏子較遠，對課文所描寫的事物不太了解。根據(jù)課標要求，結(jié)合本課特點和學生的學習實際，我確立本課的三維教學目標是：知識與能力目標：學會本課8個生字，會認5個，其中“漂”和“系”是多音字。過程與方法目標：1．用理解關(guān)鍵字的方法了解“驚濤駭浪”和“如履平地”的意思。2．通過品讀關(guān)鍵詞句體會艄公的特點，并通過朗讀表達出來。３．學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受艄公勇敢、機智、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝自然的英雄氣概，從而明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。其中，教學重點是通過品讀關(guān)鍵詞句體會艄公的特點并通過朗讀表達出來；教學難點是學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。二、說教法和學法。為了達成教學目標，本課我將采用“以學定教，以讀促悟，讀中學寫”方法，根據(jù)學生的學習實際，教師及時出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學生自讀自悟，品味關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，讀中學習寫作方法，從體現(xiàn)“語文教學語文味”這一特色，實現(xiàn)語文教學的美麗轉(zhuǎn)身。三、說教學流程?；谝陨戏治?，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)進行教學：一、課前預(yù)習。二、直接導(dǎo)入，提示課題。三、檢查預(yù)習，初步感知。四、精讀品味，讀中學寫。五、拓展延伸，升華認識。第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習。課前布置學生預(yù)習課文，要求學生正確、流利地朗讀課文；自學生字；想一想知道了什么，還有哪些不明白的問題；查閱有關(guān)黃河和羊皮筏子的資料。這樣，促使學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和整理資料的能力，也提高了學生學習的起點。第二環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入，提示課題。上課伊始，我和學生一起板書課題，齊讀課題。直接導(dǎo)入新課，干脆利落。第三環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習，初步感知。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下４個步驟進行。１．同桌兩人互相檢查生字詞，教師重點指導(dǎo)學生出錯的詞語，突出指導(dǎo)的針對性和實效性。預(yù)設(shè)學生“身系”“驚濤駭浪”“如履平地”可能出錯較多。２．學習生字“滾”。教師先引導(dǎo)學生分析字形，觀察占位，進行范寫，學生再自己描紅、書寫，扎扎實實地落實寫字教學。３．指名分段讀課文，了解學生的課文朗讀情況。４．學生交流預(yù)習收獲，提出不明白的問題。這樣教師可以了解學生的學習基礎(chǔ)，及時調(diào)整教學設(shè)計，達到以學定教。預(yù)設(shè)學生提出的問題有：為什么說艄公是黃河的主人？第四環(huán)節(jié)：精讀品味，讀中學寫。這一環(huán)節(jié)是學生學習的重點和難點，我設(shè)計了以下步驟層層推進。第一步，學習直接描寫艄公的句段。首先，我讓學生快速讀讀課文６——８自然段，找出直接描寫艄公的句子。教師要引導(dǎo)學生交流，相機出示所有直接描寫艄公的句子。接著，學生小聲讀讀這些句子，邊讀邊想，從中看到一個怎樣的艄公，再和同學們交流。這時教師要給予學生充分的時間自讀自悟，以便產(chǎn)生個性體驗，交流時要鼓勵學生談出自己的不同體會。其次，教師相機引導(dǎo)學生運用理解關(guān)鍵字的方法了解“驚濤駭浪”和“如履平地”的意思，從而感受艄公的技術(shù)高超、大膽等品質(zhì)。然后，學生齊讀這些句子，在感情朗讀中體會艄公的品質(zhì)。最后，教師進行小結(jié)，通過這些直接描寫艄公的句子，我們感受到艄公的品質(zhì)。像這樣的描寫方法叫正面描寫。第二步，學習側(cè)面描寫，感悟艄公品質(zhì)。首先，我引導(dǎo)學生觀察，作者除了寫艄公，還寫了黃河、羊皮筏子、乘客以及我的感受。學生自然而然產(chǎn)生疑問：寫艄公的一篇文章，作者為什么要寫其他內(nèi)容呢？他們再一次產(chǎn)生強烈的閱讀期待。接著，學生找到自己最喜歡的部分進行默讀，畫出相關(guān)詞句，學作批注。這時教師要鼓勵學生自我體驗，指導(dǎo)學生學寫批注。然后，學生集體交流，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：學生可能交流有關(guān)描寫黃河的句子：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！睂W生可能抓住關(guān)鍵詞體會到黃河氣勢宏偉，教師及時讓學生讀出自己的感受，然后播放黃河的視頻，真實的畫面讓學生膽戰(zhàn)心驚，有了直觀的感受后再來朗讀一定更能入情入境。最后聯(lián)系艄公在黃河上“如履平地”，學生就會體會到艄公的大膽和勇敢，初步感受襯托的作用。預(yù)設(shè)二：學生可能交流有關(guān)描寫羊皮筏子的句子。當學生體會到羊皮筏子很小很輕時，教師出示有關(guān)羊皮筏子的圖片，進行講解，豐富學生的直觀體驗，學生就會讀好羊皮筏子的小和輕。當學生交流到羊皮筏子上那么人很危險時，重點指導(dǎo)學生讀好“啊，那上面還有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”這六個數(shù)?！鞍　北硎倔@訝，要讀三聲而不是四聲?！耙坏搅边@六個數(shù)要聲音越讀越高，越讀越快，讀得越來越驚訝。最后聯(lián)系艄公撐著這小小的羊皮筏子在黃河上“如履平地”，學生就會體會到艄公的鎮(zhèn)靜、智慧、技術(shù)高超，再次感受襯托的作用。預(yù)設(shè)三：學生可能從乘客談笑風生中體會到乘客們很從容，這時教師引導(dǎo)學生對比自己一般在什么時候談笑風生，進而體會到乘客們正是由于對艄公的技術(shù)無比信任，才敢在羊皮筏子上談笑風生。學生也就明白了，作者寫乘客也是為了襯托艄公的技術(shù)高超。在學生充分交流、朗讀之后，我再引導(dǎo)學生討論、交流：寫艄公的一篇文章，作者為什么要用那么多筆墨寫黃河、羊皮筏子、乘客和我的感受？有了前面學習時的鋪墊，學生在討論、交流后就會明白：作者寫這一些就更加襯托出艄公的品質(zhì)。教師在此時點出，這種寫作方法叫側(cè)面描寫，讀中學寫，水到渠成，巧妙地突破了教學難點，第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華認識。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生自己對學習情況進行小結(jié)。學生可能從課文內(nèi)容方面和寫作方法兩方面進行總結(jié)。在此過程中，他們會綜合運用本課所學知識，深化了理解，又讀寫結(jié)合，升華了認識。教師趁機布置作業(yè)——用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一位同學，表現(xiàn)他愛讀書的特點。學生能夠把課堂上學到的方法在課外得到應(yīng)用，語文教學實現(xiàn)了美麗轉(zhuǎn)身。各位評委老師，以上是我對本課教學的簡單預(yù)設(shè)，課堂上還有很多生成的問題需要教師發(fā)揮教育機智及時調(diào)整，以實現(xiàn)教學目標。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處，敬請批評指正。第三篇：《黃河的主人》教學設(shè)計教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。３、準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。４、憑借具