【正文】 第一篇：高中物理必修一教案： 重力基本相互作用一、教材分析這一節(jié)首先從力的概念入手進行研究，“力是物體間的相互作用”這個表達是抽象的，也是教學中的一個難點，教學中要從生活中的具體例子出發(fā)，說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因，是使物體產生形變的原因，剛開始分析物體受力時，也是以后作力的分析草圖時必須用到的一種基本知識和技能，所以要學生多加練習，特別是對力的示意圖更要加以重視，重心是重力的作用點，、教學目標知道重力產生的原因及其定義。知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。知道物體重心的含義了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變知道力的三要素了解四種基本相互作用三、教學重難點重點：重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變難點：力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關重心的概念四、學情分析力的概念在初中已經有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經學習過的一個概念，對它的理解主要應該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎．五、教學方法創(chuàng)設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納六、課前準備多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質量均勻分布的金屬板等。七、課時安排八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑勻速直線運動，勻速圓周運動，加速直線運動有何區(qū)別？ 引入物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？學生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化 物體發(fā)生形變的含義是什么？學生閱讀課本P54第二段后舉例。（二）情景引入、展示目標同學們都平時都習慣這樣說，我們班要數某某同學的力量最大，某某同學腳部的力量最強，一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個問題，并學習幾種簡單的力學問題。（三）合作探究、精講點播一、力和力的圖示⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作用）⑵力的作用效果：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的測量工具：測力計（彈簧秤）⑷力的單位：牛頓⑸力的量性：矢量，遵循矢量運算法則 ⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。二、重力重力提問：重力是怎樣產生的？學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？學生猜疑：有的說是，有的說不是。教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Α＂鸥拍睿河捎诘厍驅ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。一個物體受到10N的重力，可以說這個物體的重量是10N。提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？ 學生：施力物體是地球，受力物體是重物。強調：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。⑵產生條件：是由于地球的吸引。重力的大小和方向提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？學生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。實驗：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運動，觀察彈簧稱示數及其變化。(引導學生根據實驗，并結合二力平衡知識得出結論)⑴重力的大?。褐亓Φ拇笮】梢杂脧椈沙訙y出。在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，在數值上等于物體重力的大小。動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質量m的關系。學生馬上得到：G與m成正比。重力大小與物體質量關系： G＝mg（g＝）強調：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認為g值是恒定的。實驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。⑵重力的方向：總是豎直向下。強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。重心⑴概念物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質量集中到一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效替代的思想。⑵與重心位置有關的因素： ①與物體的形狀有關；②與物體的質量分布有關。質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。質量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。同學們在初中知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的重心（投影分析）質量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或尋找支點法找到。學生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。[教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本P5的實驗）驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線，讓穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。C 中C 其平演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關。簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習習近平衡的種類奠定基礎。鞏固練習：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合 理。(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)三、基本相互作用引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁