課程設(shè)置及原則(已修改)
2024-11-05 03:25 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：課程設(shè)置及原則全納教育兒童能力發(fā)展訓(xùn)練館（實(shí)踐總結(jié)）兒童能力發(fā)展訓(xùn)練課程：一、目標(biāo)：使每個(gè)孩子開心 健康成長(zhǎng) 開發(fā)大腦潛能二、分班：分為 35歲 57歲 89歲 1012歲 四個(gè)班三、課程設(shè)置訓(xùn)練原則我們對(duì)兒童、少年的教育最大的幫助是引導(dǎo)他們因潛能得以開發(fā)而獲得最大的成就感。幫助受訓(xùn)者塑造健康的心靈，幫助克服生活中、學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。通過潛能開發(fā)、心理訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童、少年的天賦]并加以培養(yǎng)，成功奠定良好的心理基礎(chǔ)，使他們成為姿優(yōu)的人才。因此心理訓(xùn)練是一套心理自主的訓(xùn)練方案。目的是幫助受訓(xùn)者在追求某種成功的道路上矯正心理誤區(qū)和學(xué)習(xí)各方面的障礙。根據(jù)學(xué)習(xí)的遷移理論應(yīng)遵循如下原則：（1）根據(jù)不同年齡、不同性別、不同能力的對(duì)象安排對(duì)他（她）能取得正遷移的學(xué)習(xí)效果的方法，否則學(xué)習(xí)的遷移將出現(xiàn)負(fù)遷移效果，訓(xùn)練結(jié)果將是無效的。（2）量力性的原則。根據(jù)不同對(duì)象安排適當(dāng)?shù)牧?，使其通過多次重復(fù)的聯(lián)系達(dá)到一定強(qiáng)度的刺激。（3）循序漸進(jìn)原則。即要有數(shù)量，又要保證質(zhì)量，量和質(zhì)的要求要逐漸提高和加強(qiáng)，就可以使人的各種能力在原有的基礎(chǔ)上逐步得到提高。（4）發(fā)展性原則。在心理訓(xùn)練中，也要遵循人在一定條件下發(fā)展的規(guī)律性，考慮到人的行為、態(tài)度、需要、人際關(guān)系、內(nèi)、外環(huán)境等方方面面的因素，并總結(jié)得出指導(dǎo)人們更有效、更快發(fā)展的方向。（5）聯(lián)系性原則。在復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，人的不同心理反應(yīng)是受到主體、客體多種因素制約的，我們要在它們相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系中找到發(fā)展變化的規(guī)律。心理測(cè)驗(yàn)的目的每次心理訓(xùn)練或每一階段前后需做一定的心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)作為一種測(cè)量工具，用于衡量某人的心理能力的程度，觀察心理智力等方面有無進(jìn)步，以此來比較不同時(shí)期、不同方法的治療和訓(xùn)練效果。它的目的是：（1）鑒別孩子的注意力、自控力，有注意力障礙的—多動(dòng)癥，幫助注意力不集中和易于沖動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的孩子。（2）鑒別孩子的情緒與行為（反抗行為、行為失調(diào)、焦慮失調(diào)和抑郁）（3）鑒別孩子的自尊水平，自尊心、自信心，對(duì)待成功與失敗的態(tài)度。（4）語(yǔ)言、言語(yǔ)、數(shù)理等智力狀況的評(píng)析：閱讀，閱讀與拼寫的技能，寫作的理解，解碼與編碼的技能。數(shù)學(xué)問題的解決過程。概念的理解和運(yùn)用。了解思維的形象性、邏輯性、創(chuàng)造性、概括性技能。（5）信息加工的技能如：視覺、聽覺、動(dòng)覺、肌體覺的能力，提高注意力、記憶力及協(xié)調(diào)、控制能力。（6）個(gè)性特點(diǎn)：困難、希望、輕松、活潑、孤獨(dú)、和諧（對(duì)己、對(duì)他人、對(duì)工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度），來自于怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、家族史、即往史、母孕期的生產(chǎn)史、發(fā)展史等先天和后天環(huán)境的不利因素（如生產(chǎn)中的剖婦產(chǎn)、鉗產(chǎn)、臍繞頸，或腦顱的外傷等）出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙因素。課程安排的原則（1）每期為48課時(shí)，每課為45分鐘，每次訓(xùn)練為2課時(shí)，每48課時(shí)為一 個(gè)訓(xùn)練階段。（2）訓(xùn)練中各項(xiàng)目的次數(shù)、量均隨年齡的遞增由易到難、由輕到重、由大到小、循環(huán)漸進(jìn)，針對(duì)每個(gè)孩子的安排訓(xùn)練量。每次及每期的訓(xùn)練量均有不同要求。（3）訓(xùn)練內(nèi)容：A、PT訓(xùn)練：前庭、觸覺、本體各智能的訓(xùn)練，必經(jīng)過五種基本能力訓(xùn)練。a、大肌肉運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練b、感覺動(dòng)作能力訓(xùn)練c、知覺動(dòng)作統(tǒng)一的能力訓(xùn)練d、符號(hào)認(rèn)知的閱讀能力訓(xùn)練e、抽象的邏輯思維力訓(xùn)練具體有：大滑梯、羊角球、圓筒木馬、圓筒帽、觸覺布袋網(wǎng)兜、平衡臺(tái)、跳蹦床、觸覺平衡木、獨(dú)腳椅、大陀螺、滑板、拍球、臥推球、平衡布道、大籠球、腳踏車、袋鼠跳、跳繩、萬(wàn)象組合、四足位、踩踏石、各種走等等。通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練提高兒童的前庭、觸覺和本體感覺系統(tǒng)智能的發(fā)展B、OT訓(xùn)練：手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練（桌面訓(xùn)練）具體有：眼明手快、七彩魔幻棋、LASY、軌道訓(xùn)練、筷子夾珠、88軌道訓(xùn)練、操作畫畫、劃消、小球入冬、Turbin、Monkeymath、維思德、走迷宮、圖形配對(duì)、拼圖形、娃娃穿衣、補(bǔ)缺失、找不同、找相同、隱秘圖形涂鴉、譯碼、隱蔽圖、重疊圖、數(shù)字連線、看圖講故事等通過這些項(xiàng)目訓(xùn)練提高視覺分辨、視覺記憶、視覺追蹤、視覺聯(lián)想、手眼協(xié)調(diào)各項(xiàng)能力等。C、ST訓(xùn)練：聽說看統(tǒng)合訓(xùn)練。具體有：音樂分辨、語(yǔ)言（音樂語(yǔ)言、詞、故事、英語(yǔ)）、聽覺分辨、聽覺記憶、聽覺排序、聽覺理解、聽覺綜合、視聽音樂誘導(dǎo)訓(xùn)練。好聰明視聽、聽覺理解、記憶等教材訓(xùn)練。通過這些項(xiàng)目提高孩子的認(rèn)知、自我控制、自我意識(shí)等聽知覺、視知覺動(dòng)作統(tǒng)一的能力。D、自然、社會(huì)智能課程戶外的擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)為主以及利用自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境開展的訓(xùn)練活動(dòng)。培養(yǎng)孩子的自然與環(huán)境，人際關(guān)系的認(rèn)知能力和自我意識(shí)、思想情操、生存能力等。四、課程教材課題組教材清大教材輔助教材：多元智能資源庫(kù)五、課程安排根據(jù)兒童感覺統(tǒng)合能力是有系統(tǒng)、有層次、漸次發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行安排。第一階段、首先從觸摸感覺的統(tǒng)合訓(xùn)練開始，培養(yǎng)最初的情緒、依戀和安全感。組織好眼睛運(yùn)動(dòng)、身體姿勢(shì)（走、站、坐、滾、爬等）身體平衡和肌肉的張力方面發(fā)展觸覺、前庭、和本體感
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