課程設置及原則-資料下載頁
2024-11-05 03:25本頁面
【正文】 化”的傾向。素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的，這意味著舞蹈更加要注重培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，這就要求學生必須具備獨立編創(chuàng)舞蹈的能力。我們在平時的教學中也應注重培養(yǎng)學生的這種能力。二、不同舞蹈課的授課方法教學，是一切學校工作的中心，沒有教學，就不能成其為教育。教學將教師與學生緊密的連為一體，教學成果的好壞，所體現(xiàn)的仍是教師與學生的雙向成果，它們是相輔相成的，因此我們不能忽略在教育中的這對主體，它們應該是站在同一條起跑線上。舞蹈藝術專業(yè)的特點決定了舞蹈教育所采取的教學方法與其他專業(yè)有著根本性的不同。舞蹈是一種人體動態(tài)藝術，具有“立象盡意”“、只能意會、不能言傳”的特性“，口傳身教”的教學方法歷來為舞蹈教育的主要教學方式，要求教師有較強的示范能力，能按規(guī)范、準確的示范動作及講解進行授課，學生對每一動作的準確模仿、領會及掌握就顯得尤為重要。特別對于民間的舞蹈中的風格韻味、古典身韻及一些技術技巧的授課，都只能以“以身授法”的方式進行，學生必須從教師的一招一式，基礎動作開始學習，而對這些技能技巧方法的掌握，需要學生們大量的訓練量的積累方能獲得。（一）基礎訓練課注重身體基本能力訓練，以芭蕾基訓為基礎。以古典舞基訓與身韻為輔助。芭蕾基訓包括身體軟開度練習、跳躍練習、芭蕾手位等基本訓練；古典舞身韻注重元素訓練及氣息訓練，訓練學生的舞蹈感覺。授課方式以示范、教授為主，讓學生不僅自己要會做動作，還要知道如何教，如何教幼兒。每節(jié)課學完新動作后，讓幾個學生邊講要領邊示范，其余學生針對示范學生的錯誤表述和動作予以糾正，教師最后進行總結，這樣讓學生在復習動作的過程中不僅學會做，還學會了教。（二）民族民間舞課民間舞訓練的精粹，在于讓學生輕易而準確的掌握風格，她首先應該是“節(jié)拍”，然后是舞蹈的律動。在民間舞教學中，我們常用“心理節(jié)奏”、“呼吸節(jié)奏”的術語，這二者是指什么呢？實際上心理節(jié)奏的指向，一方面是說對其具體節(jié)拍的感應，另一方面即是指舞蹈風格的體現(xiàn)。而要把握、表現(xiàn)風格的最關鍵一步是“心態(tài)的體驗”。而心態(tài)體驗在課堂訓練中最直接的熏染便是節(jié)奏的把握過程。而“呼吸節(jié)奏”則是人體對這一個心理節(jié)奏把握后使動作構成這一個舞蹈律動體現(xiàn)的主要傳導方法。針對民間舞的這一特點我們進行民間舞教學首先要創(chuàng)設民間舞的學習環(huán)境，音樂和服裝道具是首要的，有條件還可以給學生看一些民間舞的教學演出光盤。進入到學習過程，以組合教學為主，如體態(tài)動律組合，風格組合，表演性組合等，學生有了組合的基礎才能為以后的成品舞學習打下基礎或是為舞蹈創(chuàng)編積累素材。民間舞的學習要讓學生多想多練，才能真正掌握民間舞的不同風格。（三）幼兒舞蹈教學實踐課在教學方式上，采用以示范學習方式與合作、探究、綜合學習相結合的多種方式進行。以小組為單位，讓大家模擬幼兒舞蹈課教學。同學之間互相學習，互相提出意見，教師做總結性發(fā)言，讓每一個學生在回課中提高自己的教學能力。教師經(jīng)常給學生用多媒體觀看一些優(yōu)質課錄像，學校也應與幼兒園合作，定期組織學生去幼兒園進行優(yōu)質課觀摩學習與實習，提高學生的實踐教學能力。（四）幼兒舞蹈創(chuàng)編課創(chuàng)編課教學主要采用回課模式，針對每節(jié)課學習都有課下作業(yè)，第二節(jié)課回課。比如隊形回課，舞段回課，成品舞回課等，以漸進的回課方式，逐步讓學生掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)編步驟和技巧，同時在上課與回課過程中教師還要注意以下幾個常見的問題。首先，我們應培養(yǎng)學生獨立編創(chuàng)舞蹈的興趣。興趣是人們力求知識、探求某種事物或從事某種活動的心理傾向。當學生對舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生濃厚的興趣時，她會有高度的學習積極性，就會有堅強的毅力和忘我的學習精神。因此，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編能力的前提。其次，我們應鼓勵學生大膽的去創(chuàng)作。曾有位國際著名的舞蹈編導曾說“要想編好一個好作品，你必須先編一百個糟糕的作品”。在我們最大限度的鼓勵學生大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的同時，實際上也是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，避免了學生在創(chuàng)作時過于程式化，我們也才能培養(yǎng)出“腦子靈活”的學生來。只有學生的思維活，才有可能去創(chuàng)編出好的舞蹈作品并且引導幼兒大膽的想像和創(chuàng)造。舞蹈教育應該是在一個平和的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學氛圍中進行。因此，嚴格要求與誘導、啟發(fā)、鼓勵和贊揚的教學態(tài)度，將是調動學生發(fā)揮主體作用的最好方法。學生只有在尊重和愛戴老師的基礎上，才會自覺的投入到艱苦的學習訓練中，愿意和敢于與老師們進行交流、探討，積極、努力去配合老師的教學，只有充分發(fā)揮了學生的主體作用才能形成一個很好的教學環(huán)境，使學生們充分施展才華、各顯其能。因此，舞蹈的課程設置、內容的安排及授課方法的選擇應該始終堅持科學性原則、指導性原則、實用性原則，淡化技術難度，強化概念意識，在基本訓練、教學實踐與舞蹈創(chuàng)編中激發(fā)學生的自信心，豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力，鼓勵學生與教師一起不斷探索幼師舞蹈教學改革的新路子，使學生在今后的工作崗位上真正發(fā)揮出自己的才能。參考文獻：[1][M].北京：北京大學出版社,.[2]羅雄巖．中國民間舞蹈文化教程[M].上海：上海音樂出版社，1998年.
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