課文索溪峪的野優(yōu)秀教學設計(已修改)
2025-10-31 03:23 本頁面
【正文】 第一篇：課文《索溪峪的野》優(yōu)秀教學設計【教材簡析】《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。【重難點分析】第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點?！緦W情分析】本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。【設計理念】閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網絡環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷?！窘虒W目標】１、知識和技能目標⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。⑵ 領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。２、能力目標訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。３、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山?！緦W習資源的設計及使用】制作成超大信息量、多元互動化的教學網件。教師、學生均可根據各自實際情況選擇合適的內容及方式進行教學活動。充分利用網頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。【教學策略】引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。１、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。２、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內化。３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現出豐富性、多變性?！窘虒W設計】１、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣先出示題眼“野”。激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）２、由“景” 牽引，探究文本（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。（出示文本）第一步：整體感知“野”１、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？２、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）３、這種感情是怎樣產生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景１、索峪的山很特別嗎？舉例說說。（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現語文學習的感悟、積累。）２、引導學生根據以上內容讀、議。３、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”……４、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”５、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）出示這一長句的另一種排列 ：直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團伙，便高筑峰上“平原”。相對相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……６、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來
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