【正文】 第一篇：索溪峪的野教學(xué)設(shè)計本文圍繞索溪峪的“野”，具體描繪了山、水、動物及游人的“野”，贊揚了索溪峪的天然“野”性美，表達了作者暢游其間的愉悅心情。讀過本文，心中頓生一游之念。下面是小編收集整理的索溪峪的野教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！一、教材依據(jù)本篇課文為人教試驗版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。二、設(shè)計思路指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。設(shè)計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞的習(xí)慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。三、教學(xué)目標知識與能力正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。體會作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。方法與途徑讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說說自己見解。盡量用朗讀表達自己體會，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。通過多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達方法。情感與價值感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情?，F(xiàn)代教學(xué)手段多媒體教室四、教學(xué)重點感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。五、教學(xué)難點領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。六、教學(xué)準備以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。七、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。（二）揭示課題揭示課題：索溪峪的“野”欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？讀課題，抓題眼。（三）初讀課文，把握“野”字自由朗讀課文。（1）讀準字音，讀通順文章。（2）邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個方面？（3）作者是按什么順序?qū)懙?？畫出每一部分中心句。討論交流。?）記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。（2）山野、水野、動物野、游人野（3）按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫方法。25自然段的開頭句就是中心句。（四）講讀第2自然段讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！保┠男┰~可以凸顯呢？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。（四）小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的？（1）選擇其中一個部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的？（2）根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進行教學(xué)體會水“野。”①多媒體出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！雹谀阌X得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方？③作者的心情是什么樣的？（從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）④這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）⑤賽讀，讀出索溪的趣。體會“山上的野物是‘野’的。”①讀第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。②用自己的話談?wù)勼w會。體會“游人也‘野’了起來。”①人們親身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個詞最能看出這一點？（返璞歸真）②再讀最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里？（五）跟隨課文朗讀，品“野”跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。學(xué)完全文你有什么收獲？仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）（六）布置作業(yè)摘抄本文的好詞佳句。收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？（七）板書設(shè)計：山野水野索溪峪的“野”動物野暢游大自然的愉快游人野八、教學(xué)反思在教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律，對教材進行了整體處理。首先，我讓學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)，提出了問題。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住索溪峪的“野”，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，最后通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會作者的感受。第二篇：索溪峪的野教學(xué)設(shè)計《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】學(xué)會12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，陶冶美的情趣。領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。【教學(xué)重點】通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法?！窘虒W(xué)準備】收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、介紹景點，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們?nèi)埣医缬斡[過嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€地方，請看──（出示課件：索溪峪風(fēng)光。）在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個字──生（齊）野（師相機板書課題）師：我們今天就一起來學(xué)習(xí)19課（師指課題）師：看到這個課題，你有什么疑問？（學(xué)生自由提問）師：這些問題問得好！學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？二、初讀課文，整體感知自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。識字學(xué)詞。PPT出示文中的生字詞，指導(dǎo)讀好字詞?？焖倌x課文，初步梳理課文內(nèi)容。三、默讀思考，體會索溪峪的“野”讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？師梳理：山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。四、研讀文本，體悟表達賞析。(1)賞析“山是野的”。①出示自學(xué)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。A、邊讀邊想課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？ B、作者在表現(xiàn)“山是‘野’的”時，用了哪些好的方法。C、將你認為美的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在旁邊。②交流：師適時歸納：課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。??③賞析句子：A：這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈崖”，聽著名字就讓人膽戰(zhàn)。這句話是圍繞哪個關(guān)鍵詞在寫？（驚險）你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（斷臂懸崖、拔地而起、搖搖晃晃、膽戰(zhàn)）還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）B：這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峰林”令人浩氣長舒。指名讀這一句，為什么要這樣讀？千峰萬仞寫出了什么？（山多，山高，山險）綿亙蜿蜒寫出了什么？（山的起伏綿延）從十里畫廊這個名字，想象它應(yīng)該是怎樣的？（美，長）指導(dǎo)朗讀。讀好這個句子。練習(xí)用“不是??也不是??而是??”說話。C：這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，敢戲白云，或橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”? ?師根據(jù)圖片講解相關(guān)詞句，相機引導(dǎo)朗讀。這句話中運用了哪些好的方法寫出了山的隨心所欲、不拘一格的美。（比喻??）④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。師：同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這野野的山。我們把這三句話連起來讀讀。（課件出示文字：這種美…….這種美 …… 這種美）生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美領(lǐng)悟作者描寫景物的表達方法（1）領(lǐng)悟方法師：作者是通過什么表達方法讓我們體會到山野的呢？ 生：總分師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。（2）仿寫訓(xùn)練請你用第二自然段的表達方法，將下面的這段話補充完整。春天是個美麗的季節(jié)。春天的花是美的：_______________________________________。春天的草是美的：______________________________。春天的樹也是美的：、朗讀積累。有感情第朗讀第二自然段，試著背一背。將文中優(yōu)美的詞句抄寫在積累本上。第三篇：《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計篇一：《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計《索溪峪的野》教案設(shè)計潁州區(qū)程集鎮(zhèn)中心校六年級二0一五年九月十日 《索溪峪的野》教案設(shè)計一、概述語文六年 小學(xué)語文人教版六年級上冊第四課一課時 理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法?！端飨摹耙啊薄芬晃膶懽魉悸非逦}絡(luò)分明，以獨特的視角寫出了獨特的感受。揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能體會到作者表達自己的獨特感受的寫作方法，從而提高理解力、感受力、寫作能力。二、教學(xué)目標分析認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。體會作者的情感，表達了作者對大自然的贊美。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的：學(xué)生是程集中心校本部的六年級學(xué)生，具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點；學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；學(xué)生已經(jīng)掌握自學(xué)中讀，畫，想，批注的讀書方法；能夠獨立自主 認識生字理解生詞并找到重點語句感悟品讀；學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ)，課堂上合作探究能力比較強，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為?！北竟?jié)教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。新課標還指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。六、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，欣賞導(dǎo)入。同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去過張家界嗎？又知道那里有個舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課件，欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光，了解索溪峪。）揭示課題：索溪峪的“野”[設(shè)計意圖：借助課件欣賞索溪峪的風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生主動參與課文學(xué)習(xí)的熱情。]（二）、初讀課文，質(zhì)疑解疑。默讀課文，讀準字音，讀通順句子。抓題眼，引入研讀。獨立思考，再小組討論：“野”在本課是什么意思？（純天然的野性美）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）討論后匯報，師隨機板書。[設(shè)計意圖：整體感知內(nèi)容，讀通課文，自學(xué)生字，課件出示討論問題。使學(xué)生情緒變得活潑輕松，營造課堂氛圍，學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。]（三）、合作研讀，感受索溪峪的“野”分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個方面，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著問題讀課文，畫出重點語句，認真想一想，并批注體會，與小組成員交流）全班交流學(xué)習(xí)效果。（1）賞析“山是野的。”（邊講邊出示課件）a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手