【正文】 第一篇：語文第七冊2《搭石》第二課時教案《搭石》第二課時（一）復習導入師：上節(jié)課我們學習了生字、通讀了課文、還知道了什么是搭石。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《搭石》，請大家齊讀課題。好先來復習一下字詞。（出示課件）誰能說說什么是搭石？（出示課件）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（1）、齊讀詞語 “脫鞋挽褲”并理解它的意思 師引讀，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋挽褲 人們收工就必須—— 人們趕集就必須—— 人們訪友就必須——一句話，人們來來往往，都必須——一次又一次的脫鞋挽褲，讓你感受到什么？（生談體會）（2）、師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。（出示課件、讀句子）這些普普通通的搭石，不僅僅是鄉(xiāng)親們過小溪的一種方式，更成為家鄉(xiāng)的一道風景。（讀課文第二段的第一句）這是文章的中心句也是過渡句。在風景如畫的家鄉(xiāng)，在默默無聞的搭石上每天都發(fā)生著動人的故事下面請同學們靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。（二）朗讀課文，體會美生讀文，找句子。2．師：剛才我在下面看到同學們都找到不少句子，咱們來交流交流。3．生匯報，師相機指導朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。師：誰? 生：老人。（2）師：當他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？當搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，他為什么還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導學生體會老人的行為美。）（3）指名讀、同桌互讀。師：從朗讀中我們仿佛看到一位怎樣的老人？生談，師總結(jié)為——一心（板書：為他人著想）這也是家鄉(xiāng)的一道風景。過渡：還找到別的句子嗎？句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）“行”怎么念？（x237。ng）齊讀兩遍。一行人走搭石動作是什么樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）師：你覺得怎樣的動作才叫“協(xié)調(diào)有序”？ 師：這樣吧，讓我們也加入到走搭石的人群中（指著一排學生：前面的…后面的…）咱們合作著讀一讀。師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的… 生：抬起腳來，師：后面的… 生：緊跟上去…(在有節(jié)奏的合作讀中讓學生體會“協(xié)調(diào)有序”的意思)（3）在一次全班合作讀（在男生、女生加快速度的合作讀中再一次感受“協(xié)調(diào)有序”的美）師：這么多人走搭石，沒有人踩腳，也沒有人跌入水中，又沒有統(tǒng)一指揮喊口號，可以看出鄉(xiāng)親們多么默契，多么有序，這樣的動作就叫做―― 生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序的走搭石（板書：協(xié)調(diào)有序）這也是家鄉(xiāng)的（一道風景）（4）這一段中還有沒有美的地方？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。②師：不錯。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）③感情讀這兩個詞語。④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）每當后面的 上工緊跟上去 下工踏踏的聲音 一行人像輕快的音樂 走搭石的時候清波漾漾 動作人影綽綽是那么協(xié)調(diào)有序給人畫一般的美感 ⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀、自由讀、指名讀、男同學讀、女同學讀、同桌互讀。）小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走著，踏踏的聲音，清脆悅耳；微微清波倒映著人影晃動，構(gòu)成了一幅有聲有色的畫面，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風景第四自然段又讓我們感受到什么？：從兩個人面對面走大師的情境中體會出互相謙讓的美。：從中體會出尊敬老人的心靈美。同學們想一下，這位年輕人背老人過小溪，需要老人道謝嗎？為什么？（生：因為這是理所當然的事）老人過了小溪沒向這位年輕人道謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（生：因為這是理所當然的事）你們的回答，讓我想到了這位老人在年輕的時候曾經(jīng)也背——（生：老人過小溪）因為這是——（理所當然的事）；這個年輕人也會有年老的那一天，也會有年輕人來——（背他過小溪），因為這是——（理所當然的事）。板書：理所當然從這里可以看出，謙讓的美德，敬老的美德，以及為他人著想的美德，在家鄉(xiāng)人們看來是理所當然的，這已成為家鄉(xiāng)人們的一種習慣。指板書小結(jié)：搭石，讓我們看到了具體的“美”，也讓我們體會到了家鄉(xiāng)人們的心靈美，這的確是——家鄉(xiāng)的一道美景！第五自然段。（1）齊讀。（課件出示課文最后一句話）讀了這句話，你體會出搭石具有什么精神？這“美好的情感”指的是什么？（2）是的，家鄉(xiāng)的人們就像這搭石一樣，默默無聞、無私的奉獻著，讓我們感受到了人間的這種美好的情感！板書：美好情感讓我們懷著這種敬佩，帶著這份感動，再一次讀這句話。四、結(jié)束語：也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上架起了橋，鋪上了路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)永遠地消失了，但人們擺搭石、走搭石的美景永遠留在人們的——心中！板書：一道風景搭石為他人著想?yún)f(xié)調(diào)有序美好情感理所當然第二篇：2搭石 第二課時教案2搭石設(shè)計理念：本設(shè)計本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達方法。學習目標：以隨文識字為主要方式認識本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。學習重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。學習難點：理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學流程：一、文本導入，引出搭石對話導入，引出課題。同學們：看著美麗的風景，呼吸著清新的空氣，是那么的舒爽，真是愜意極了，然而，在小溪對面還有更好的景色，你們想去嗎？怎么過小溪呢？（同學們回答）（涉及冬天）嗯，這樣在小溪里放石塊過小溪。我們就叫做搭石。（板書課題，齊讀課題）你讀了這個課題會想到什么呢？（什么是搭石？為什么要搭石？怎么走搭石）二、整體感知，初識搭石自由朗讀課文，看你學到了什么？交流學習“什么是搭石”。剛才同學們