蒙臺梭利教學(xué)法在家庭中的應(yīng)用(已修改)
2025-10-31 02:48 本頁面
【正文】 第一篇：蒙臺梭利教學(xué)法在家庭中的應(yīng)用蒙臺梭利教學(xué)法在家庭中的應(yīng)用馬曉春（寧夏幼兒師范學(xué)校）摘要：目前國內(nèi)的蒙氏園遠(yuǎn)不能滿足幼兒入園的需要。因此，正確認(rèn)識蒙臺梭利教學(xué)法，將蒙氏教學(xué)的理念和精髓引入家庭成為很多家長的必由之路。關(guān)鍵詞：蒙臺梭利教學(xué)法 內(nèi)在潛力 感覺教育 秩序感 有準(zhǔn)備的環(huán)境近年來，蒙氏班、蒙氏幼兒園如雨后春筍般在全國各地建立。家長們在對這一新的教學(xué)模式好奇的同時(shí)，也深深被其特有的教育理念和教學(xué)環(huán)境所吸引。在望子成龍的主導(dǎo)思想影響下，讓孩子進(jìn)入最好的幼兒園、接受蒙氏教育成為很多父母的奮斗目標(biāo)。但是由于受到蒙氏教育個別教學(xué)和硬件設(shè)施要求高的局限，目前國內(nèi)的蒙氏園遠(yuǎn)不能滿足幼兒入園的需要。因此，正確認(rèn)識蒙臺梭利教學(xué)法，將蒙氏教學(xué)的理念和精髓引入家庭成為很多家長的必由之路。一、什么是蒙臺梭利教學(xué)法蒙臺梭利（Maria Montessori,1870—1952）是教育史的一位杰出的幼兒教育思想家和改革家。她于1907年在意大利以“貧窮、黑暗”著稱的羅馬圣羅倫佐貧民區(qū)創(chuàng)辦了世界上第一所“兒童之家”，建立了自己獨(dú)特的幼兒教育理論和方法，引起了社會各界的強(qiáng)烈反響。（一）具有內(nèi)在潛力的兒童蒙臺梭利提出兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展，并按其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。（二）感覺教育感覺教育是蒙氏教育的精髓所在，她提出了從感知覺的發(fā)展入手，提高感知覺的靈敏度、分辨力，再建立起分類、配對、序列的三項(xiàng)基本邏輯，而后進(jìn)一步提升為半具體的思維，最后進(jìn)展到抽象的思維。（三）紀(jì)律教育蒙臺梭利批評傳統(tǒng)教育理論把紀(jì)律僅僅看作是“維持教育和教學(xué)的外部秩序的手段”。她認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)“獨(dú)立、自主”精神和善于工作的人，真正的紀(jì)律應(yīng)該是積極的、主動的、內(nèi)在的和持久的，而不是消極的、被動的、外表的和暫時(shí)的。（四）混齡班將不同年齡的孩子集中在一個教室里就如進(jìn)入了一個小型社會，在這個社會圈子里他們要學(xué)會和不同年齡階段的孩子打交道，如何向哥哥姐姐學(xué)習(xí)，如何關(guān)照比自己小的弟弟妹妹；如何面對分離，如何珍惜相聚。社會性在這一時(shí)期得到了最大化的發(fā)展。二、將蒙臺梭利教學(xué)法的理念運(yùn)用于家庭中（一）相信孩子、尊重孩子“一切為了孩子，為了孩子的一切”這句話已經(jīng)成為家長進(jìn)行家庭教育不變的法則，我們不防把幼兒比做腳，教育比做鞋。鞋要適應(yīng)腳，教育要滿足孩子的需要。鞋舒不舒服，腳最清楚，教育得不得法，孩子最有發(fā)言權(quán)。父母應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育觀念,相信孩子是一個獨(dú)立的個體,具有自我教育的取向,只要在一個有準(zhǔn)備的環(huán)境里,孩子的探索欲望得到激發(fā),那么成人的存在就變得可有可無。所以我們不難看到一些孩子游戲的場所里，在專注于游戲的孩子眼中，家長從引導(dǎo)者變成了干擾者。因此，家長可以在幼兒游戲之前充分了解幼兒的內(nèi)在需要，以冷靜、客觀的眼光為他們選擇玩具、創(chuàng)設(shè)環(huán)境；在游戲進(jìn)行中，家長要充分尊重孩子的選擇，把自己內(nèi)隱成一根“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的拐杖”，在孩子需要的時(shí)候及時(shí)給予幫助，在他們專注于活動時(shí)絕不去打擾，即使是觀察也盡量不要被發(fā)覺。在日常生活中，讓孩子參與家庭事務(wù)的管理，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，多使用“可以嗎”、“行嗎”、“你覺得呢”、“你有什么意見”等問句，讓孩子感覺到被尊重。（二）努力營造“秩序性、單一性、自由性”的家庭環(huán)境蒙臺梭利教學(xué)法倡導(dǎo)讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中“自由”成長。這中間幼兒在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)開始展開與父母、與環(huán)境的互動。“秩序性”的環(huán)境可以教會孩子懂得“紀(jì)律”，學(xué)會尊重他人。秩序是孩子適應(yīng)環(huán)境的一個重要原則，當(dāng)它得到滿足時(shí)，就會產(chǎn)生真正的快樂。首先，父母可以在家中給孩子規(guī)定生活區(qū)和游戲區(qū)，玩具只能在游戲區(qū)使用，不能帶到其他地方；讓幼兒參與玩具的擺放、清潔和整理，從而感受到珍惜和物歸原處的重要性。其次，家長從一開始就要讓孩子知道家庭生活中什么是可以做的，什么是嚴(yán)格禁止的，讓這些規(guī)則成為他們成長中的一部分，從外部規(guī)則向內(nèi)部規(guī)則轉(zhuǎn)化?！皢我恍浴钡沫h(huán)境教會孩子懂得等待和忍耐。蒙氏教室里的每一種操作教具都只會擺放一套，幼兒要想操作就必須等其他幼兒將教具送回教具柜后才能取用，在這中間不能干擾別人的活動，更不能爭搶。在等待和忍耐中強(qiáng)化了幼兒的紀(jì)律意識。在家庭中，家長也可以將“單一性”的理念滲透到日常生活中。例如，一次只能選擇購買一個玩具，要求孩子認(rèn)真做選擇，如果還想要別的玩具就必須等待兩個星期或者更長。讓孩子懂得珍惜每一次的機(jī)會，知道必須要為每一次的選擇結(jié)果負(fù)責(zé)；如果一件玩具被損壞了，那么玩具柜里就少一件玩具，家長不要立刻買新的補(bǔ)上，要讓孩子在等待中反省自己的錯誤；如果孩子要打斷他人正在做的事情，家長要讓孩子知道靠哭鬧是不能達(dá)到目的的，必須要學(xué)會等待和尊重?！白杂尚浴钡沫h(huán)境是要教會孩子懂得“分享”，對自己和他人負(fù)責(zé)。在秩序要求的范圍內(nèi)孩子擁有最大限度的自由，自由選擇玩具，自由安排時(shí)間，自己決定游戲伙伴，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己糾正錯誤。在蒙氏教室里，孩子最大的感受就是快樂，因?yàn)樗沁@個環(huán)境中的主人，擁有絕對的自由和尊重，快樂地成為他自己。蒙臺梭利教學(xué)法給孩子的最大收獲并不在于掌握了這種工具的用法及知識，而是孩子有了主動學(xué)習(xí)的欲望。家庭中，家長必須要努力克制自己，把“自由”真正的還給孩子。例如，孩子在用積木玩建構(gòu)游戲，他把每一個塊積木都垂直的疊放在一起，放不了幾塊積木就會倒塌。很多家長無法容忍孩子浪費(fèi)時(shí)間總是上前幫忙，其實(shí)這就剝奪了孩子自我探索的自由，如果我們有足夠的耐心繼續(xù)觀察下去就會發(fā)現(xiàn)，孩子在經(jīng)歷過幾次倒塌后會主動思考，進(jìn)行錯誤嘗試，最
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