【正文】 第一篇：蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)蘇軾詞兩首 [新課入門(mén)須知] [知目標(biāo)] 學(xué)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)提煉 知識(shí) 目標(biāo) ，背誦蘇軾詞兩首2．根據(jù)語(yǔ)境解釋相關(guān)詞語(yǔ)的含義 七種?？嫉谋憩F(xiàn)手法 能力 目標(biāo) 2．聯(lián)系背景，理解詞人的思想感情情感 目標(biāo) 了解作者渴望為國(guó)效力的思想感情與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒；感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美[知作者] 蘇軾(1037－1101)，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、散文家、詩(shī)人、詞人，豪放派詞人代表。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”。書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張神似。著有《東坡集》，詞有《東坡樂(lè)府》。[知背景] 1．《念奴嬌 赤壁懷古》 蘇軾二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。但他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫(xiě)詩(shī)諷刺。于是有人搜集蘇軾對(duì)新政不滿的詩(shī)句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被捕入獄，歷時(shí)五個(gè)月，后被貶為黃州團(tuán)練副使。他懷著抑郁的心情游覽黃州城的赤鼻磯，并創(chuàng)作了這首詞。赤鼻磯被稱為黃岡赤壁，并非赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)所在地。2．《定**》此詞作于宋神宗元豐五年(1082)，貶謫黃州后的第三年?！稏|坡志林》中說(shuō)：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買(mǎi)田其間，因往相田?！蓖局杏鲇辏銓?xiě)出這樣一首于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，尋常處生波瀾的詞來(lái)。[知常識(shí)] 1．婉約詞派與豪放詞派婉約派出現(xiàn)得較早。以唐溫庭筠為鼻祖的五代“花間派”的一些詞已開(kāi)其端，宋初歐陽(yáng)修及晏殊、晏幾道父子至柳永的詞奠定了該派的基礎(chǔ)，至秦觀、李清照時(shí)則登峰造極，而南宋姜夔的詞，又在音律方面有了突破。這類詞的主要特點(diǎn)是：題材較狹窄，一般不超出傷離送別、兒女戀情之類；多用含蓄委婉、蘊(yùn)藉比興的表現(xiàn)手法，曲折地表達(dá)細(xì)膩的思想感情，格律形式也較嚴(yán)密。豪放派的形成在婉約派之后。北宋初范仲淹首開(kāi)其風(fēng)，蘇軾繼之而發(fā)揚(yáng)光大，至南宋辛棄疾將其推向高峰。這類詞的主要特點(diǎn)是：取材廣泛，除兒女之情、離別之思外，多抒愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志；表現(xiàn)方法以鋪敘、直陳為主；風(fēng)格豪放恢宏，往往不為格律所束縛。蘇軾在玉堂日，有位幕僚善唱詞，蘇軾問(wèn)他：“我詞何如柳七？”那位幕僚答道：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅色牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士之詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。這位幕僚的話也是對(duì)婉約詞派與豪放詞派之區(qū)別的形象注解。2．烏臺(tái)詩(shī)案元豐二年(1079)，蘇軾四十三歲，調(diào)任湖州知州。上任后，他即給皇上寫(xiě)了一封《湖州謝表》，這本是例行公事，但蘇軾是詩(shī)人，筆端常帶感情，即使官樣文章，也忘不了加上點(diǎn)個(gè)人色彩，說(shuō)自己“愚不適時(shí)，難以追陪新進(jìn)”，“老不生事或能牧養(yǎng)小民”，這些話被新黨抓了辮子，說(shuō)他是“愚弄朝廷，妄自尊大”，說(shuō)他“銜怨懷怒”，“指斥乘輿”，“包藏禍心”，諷刺政府，莽撞無(wú)禮，對(duì)皇帝不忠，如此大罪可謂死有余辜。他們從蘇軾的大量詩(shī)作中挑出他們認(rèn)為隱含譏諷之意的句子，一時(shí)間，朝廷內(nèi)一片倒蘇之聲。這年七月二十八日，蘇軾上任才三個(gè)月，就被御史臺(tái)的吏卒逮捕，解往京師，受牽連者達(dá)數(shù)十人。這就是北宋著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”(烏臺(tái)，即御史臺(tái)，因其上植柏樹(shù)，終年棲息烏鴉，故稱“烏臺(tái)”)。一、字音識(shí)記1．公瑾(jǐn)(l232。i)(qi225。ng)4．吟嘯(y237。n)(suō)二、詞語(yǔ)解釋1．大江東去大江：長(zhǎng)江2．故壘西邊故壘：古時(shí)軍隊(duì)營(yíng)壘的遺跡 3．卷起千堆雪雪：浪花 4．雄姿英發(fā)發(fā)：勃發(fā)5．羽扇綸巾綸巾：佩有青絲帶的頭巾 檣：掛帆的桅桿 櫓：一種搖船的槳灰飛煙滅：燒成灰燼，化作青煙散去 7．一尊還酹江月尊：同“樽”，酒杯 酹：將酒灑在地上，以表示憑吊8．已而遂晴已而：不久，過(guò)一會(huì)兒 9．何妨吟嘯且徐行吟嘯：吟詠長(zhǎng)嘯10．回首向來(lái)蕭瑟處蕭瑟：風(fēng)吹雨落的聲音 11．料峭春風(fēng)吹酒醒料峭：形容略有寒意第二篇：《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘇軾詞兩首》教學(xué)目標(biāo)：了解蘇軾及蘇軾詞作的寫(xiě)作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)。體味詞作中的“畫(huà)面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)習(xí)蘇軾即使面對(duì)打擊、身臨困境，也能保持豁達(dá)、超然、灑脫、樂(lè)觀的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的熟讀并背誦兩首詞。理解詞中體現(xiàn)出來(lái)的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)景物描寫(xiě)與人物形象塑造來(lái)抒情表意的寫(xiě)作方法。對(duì)詞作鑒賞能力的提高。教學(xué)設(shè)想：反復(fù)誦讀，整體感知詞作的思想情感，體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、討論、比較、合作交流探究。安排兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課大家還記得《赤壁賦》中描寫(xiě)曹操的句子嗎？我們一起來(lái)背誦：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩(shī)，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥數(shù)語(yǔ)，一位縱橫馳騁的政治家、詩(shī)人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《念奴嬌?赤壁懷古》。二、介紹作者及寫(xiě)作背景作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐進(jìn)士、神宗時(shí)曾任禮部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)方面均有成就。背景資料：北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，被貶到黃州任團(tuán)練副使。黃州附近有個(gè)赤鼻磯，相傳為三國(guó)時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫(xiě)下了兩篇游記和這首詞。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國(guó)時(shí)期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚(yú)東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說(shuō)，借寫(xiě)古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。三、誦讀賞析、探究放錄音。初讀“感基調(diào)，明詞意”——反復(fù)誦讀，理解詞意整體感知性誦讀提示：全詞給你的總體感受是什么？（即情感基調(diào)如何？）全詞該用高昂激起的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，還是用沉郁舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？上下闋有沒(méi)有區(qū)別？最后一句呢？指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生自由誦讀，同時(shí)結(jié)合課文注釋理解詞作，然后概括詞的主要內(nèi)容。明確：詞的上闋詠赤壁，以寫(xiě)景為主，描寫(xiě)了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)對(duì)古代英雄人物的懷念；詞的下闋主要刻畫(huà)了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的慨嘆。再讀“品語(yǔ)言，入意境”（1）詞的開(kāi)篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣引起下文的？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去讀？明確：①詞的開(kāi)篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。②“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、歲月無(wú)情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”；同時(shí)將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對(duì)他的歌頌。③“大江”二字應(yīng)緩勢(shì)低起，“東去”重讀且拖長(zhǎng)，“東”字音調(diào)漸揚(yáng)至高，“去”字音調(diào)本為仄音，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似有極目遠(yuǎn)眺、不舍逝去之戀；“浪淘盡”語(yǔ)速稍快，“盡”字重讀，似有無(wú)力挽狂瀾之勢(shì)，“千古風(fēng)流人物”一句，“千古”“風(fēng)流”二詞漸漸加重語(yǔ)氣，“風(fēng)流”拖長(zhǎng)，應(yīng)充滿對(duì)英雄的歌頌、緬懷之情。（2）“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”一句屬于哪種表達(dá)方式？在全詞中起什么作用？應(yīng)該怎么讀？明確：這一句屬于表達(dá)中的記敘，點(diǎn)出了作者懷古的內(nèi)容，交代出詞人心中的英雄——周瑜，確定了本詞要塑造和歌頌的對(duì)象。這兩句中速、較為平直、客觀的敘述性語(yǔ)氣朗讀即可。（3）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些詞最具表現(xiàn)力？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述，說(shuō)說(shuō)作者描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，營(yíng)造出怎樣的意境？對(duì)下文周瑜形象的刻畫(huà)有何作用？該如何朗讀？明確：①動(dòng)詞“穿”“拍”“卷”與形容詞“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬(wàn)馬在奔騰、百萬(wàn)雄師在咆哮的壯闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長(zhǎng)江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，它們氣勢(shì)磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地?fù)羲槌汕Ф讶f(wàn)堆的雪沫，寒氣撲面而來(lái)，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖??②作者為我們描繪出了一幅雄奇險(xiǎn)峻、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，營(yíng)造出雄渾壯闊的意境；而這恰恰就是英雄當(dāng)年活動(dòng)的典型環(huán)境，作者也是用這些夸張了的景物來(lái)渲染氣氛、襯托人物的英雄氣概。③這三句動(dòng)詞重讀，語(yǔ)速急促，充滿氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂，很好地渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。（4）“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”一句在全詞中起何作用？如何朗讀？ 明確：①本句對(duì)景抒情，起到承上啟下的作用?！敖饺绠?huà)”是對(duì)前面所寫(xiě)景物的總括，將這些具體景物收攏起來(lái)，成為一幅雄渾壯美的圖畫(huà)；“一時(shí)多少豪杰”啟下，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)為寫(xiě)人，引出對(duì)周瑜的具體刻畫(huà)。②本句緊承前句急促緊湊的語(yǔ)速之后，漸漸轉(zhuǎn)入舒緩，充滿豪邁之情。（5）小結(jié)上闋。三讀“展想象，塑形象”（1）“遙想”的內(nèi)容有哪些？ 明確：遙想一直到“灰飛煙滅”。（2）作者是從哪