淺談低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考(已修改)
2024-11-05 00:39 本頁面
【正文】 第一篇：淺談低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考淺談低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！币簿褪钦f，小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是簡單地識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)語文教材的編排更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。這樣編排的意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，即在閱讀中認(rèn)識(shí)漢字和通過識(shí)字幫助閱讀。經(jīng)過長期的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)隨文識(shí)字是一條提高低段語文課堂效率的最好途徑。隨文識(shí)字能有效地提高學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，是一種較為理想的教學(xué)方法。但是，在采用隨文識(shí)字這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們又存在著這樣的困惑：課文比較長，怎樣處理課時(shí)的問題？在教學(xué)中是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字？邊學(xué)文邊識(shí)字又怎么來體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)？在我教學(xué)的過程中，學(xué)生在識(shí)字方面普遍存在著以下一些問題：；；；。針對(duì)學(xué)生存在的這些問題，作為教師的我們需要找到一條適合學(xué)生識(shí)字能力發(fā)展的途徑，需要在隨文識(shí)字中找到一條符合本班學(xué)生識(shí)字的有效措施。任何教學(xué)方法都不是十全十美的。隨文識(shí)字同樣是一種不夠完美的教學(xué)方法，它忽略了漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和科學(xué)系統(tǒng)，對(duì)識(shí)字的難點(diǎn)字形的理解、認(rèn)知、記憶缺乏科學(xué)性。那么，怎樣才能克服這些缺點(diǎn)，優(yōu)化隨文識(shí)字教學(xué)策略呢？我把孩子的識(shí)字心理分成四個(gè)階段：初讀感知階段——隨文理解細(xì)化階段——復(fù)習(xí)鞏固階段——指導(dǎo)寫字階段。根據(jù)這個(gè)情況，在隨文識(shí)字教學(xué)中，我是這樣做的：一、初讀感知階段激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字，揭示課題。比如《秋天》，題目中“秋”是會(huì)寫字，我的教學(xué)步驟是復(fù)習(xí)“禾”——學(xué)習(xí)“秋”禾苗的顏色像火一樣紅——“秋”——誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的?！鍟扒锾臁薄翌}：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的課文，感受秋天的美麗，齊讀課題。這一過程，遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，巧妙地滲透“換一換”的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。又如:《植物媽媽有辦法》，題目中“植物”兩個(gè)字都是要求會(huì)寫的字。因?yàn)楹⒆觽冎朗裁词侵参锏谋容^少，我先出示幾張植物的圖片，讓孩子們先認(rèn)識(shí)什么是“植物”。他們看圖后明白，“植物”是生命的主要之一，并包含了如喬木、灌木、藤類、青草、蕨類及綠藻等熟悉的生物。我問：“為什么‘植’字是木字旁？”孩子們回答說“因?yàn)橹参锇巳鐔棠?、灌木等”。“誰有好方法記‘物’字？”孩子說：“我用加一加的辦法記。用 ‘請(qǐng)勿打擾’的‘勿’加個(gè)牛字旁，就是我們今天學(xué)的‘植物’的‘物’。這樣教學(xué)生字，把學(xué)字和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙滲透“加一加”的識(shí)字方法，使生字不孤立于課文之外。借助預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。從一年級(jí)開始，我就注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，適當(dāng)留些讀讀課文、記記字形等口頭作業(yè)。這也為課上讀準(zhǔn)、讀通課文節(jié)省時(shí)間。預(yù)習(xí)可以分為以下幾個(gè)小步驟進(jìn)行： ①回顧預(yù)習(xí)，自讀。②認(rèn)讀生字詞、輕聲詞、多音字、長句。③再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)此環(huán)節(jié)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，幾個(gè)小步驟可以根據(jù)教材的特點(diǎn)整合。比如詩歌類的課文，就可以直接讀課文，根據(jù)讀書情況再糾正讀音；有的課文沒有什么特別難讀的長句，就可以舍去這一環(huán)節(jié)。第二，可以結(jié)合有特點(diǎn)的字的形來記住讀音。二年級(jí)可以結(jié)合預(yù)習(xí)和生活實(shí)際了解一些詞語的意思。比如《我真希望》中的“晶瑩，芬芳”這兩個(gè)詞語，大部分學(xué)生并不是很清楚?？梢栽诖谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解意思。二、隨文理解細(xì)化階段通過第一時(shí)段的教學(xué)，學(xué)生初步讀準(zhǔn)字音，感知了字形，但對(duì)生字還沒有完全的把握。所以，要讓學(xué)生進(jìn)入生字的具體細(xì)化階段。在什么時(shí)候細(xì)化合適呢？有三種處理方式，一是放在學(xué)文之前，二是學(xué)文之中，三是學(xué)文之后。三種方式各有利弊。學(xué)文之后再認(rèn)讀生字，這樣操作的好處是經(jīng)過了反復(fù)的讀文，對(duì)字形的感知越來越加深，但對(duì)字義的理解尚欠缺；學(xué)文之前就記憶字形，這樣操作的好處是為學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)，但缺乏語境，認(rèn)讀記憶很死板。當(dāng)代的識(shí)字訓(xùn)練藝術(shù)的重要特點(diǎn)之一，便是注重學(xué)生的整體語文素質(zhì)的提高。這要求識(shí)字訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有機(jī)地和閱讀等其他語文訓(xùn)練結(jié)合起來，在整體發(fā)展中求得最佳效果。邊讀文邊識(shí)字有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。在這個(gè)階段，我們應(yīng)運(yùn)用多種方法解字義，隨理解識(shí)字，感受漢字的奇妙。精讀課文，隨文識(shí)字，朗讀感悟。我在備課時(shí)盡量做到 “三個(gè)心中有數(shù)”。這一步是隨文識(shí)字的核心環(huán)節(jié)。這三個(gè)心中有數(shù)是：一是課文的人文內(nèi)涵及重、難點(diǎn)要心中有數(shù)；二是每個(gè)生字的形、義和課文的人文內(nèi)涵及重、難點(diǎn)的聯(lián)系要心中有數(shù)；三是朗讀指導(dǎo)的任務(wù)要心中有數(shù)。這三個(gè)“心中有數(shù)”決定整個(gè)隨文識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。切忌每個(gè)字都要隨文而識(shí)，每個(gè)自然段都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。比如《植物媽媽有辦法》這篇課文共有7個(gè)生字：甲、傘、豆、植、物、輕、粗，三個(gè)新偏旁：牛字旁、車字旁、米字旁。根據(jù)“三個(gè)心中有數(shù)”，把這些識(shí)字任務(wù)進(jìn)行歸類：植、物、粗、輕、進(jìn)行隨文，因?yàn)樗鼈兊男闻c義與文本的關(guān)系是緊密相連的，隨文有利于識(shí)字，識(shí)字有利于促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生對(duì)話。而其他的字則定位：會(huì)讀，感知形和義。第二課時(shí)再給予集中強(qiáng)化。研讀文本，把握重點(diǎn)；研讀生字，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。不是因?yàn)殡S文識(shí)字了，就忽視了文本閱讀
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1