【正文】 第一篇：淺談低年級學(xué)生的識字寫字教學(xué)淺談低年級識字寫字教學(xué)《語文課程標準》對識字教學(xué)提出了“認寫分開,多認少寫”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識字量,讓學(xué)生能提前讀寫,，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。作為一名低年級教師我深深地知道低年級的語文教學(xué)最重要的就是識字、寫字教學(xué)，因為低年級的語文是以識字寫字為重點。如何能讓孩子們做好識字寫字呢？一、引導(dǎo)孩子喜歡識字首先要培養(yǎng)孩子的識字興趣。新課標中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使孩子們能在一個輕松的氛圍中把字學(xué)好把字記牢。讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。一年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天上語文課前抽出5分鐘的時間以多種不同的方式來復(fù)習(xí)昨天所學(xué)習(xí)過的生字。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。還有玩加減字游戲，讓學(xué)生能以舊字帶新字來記憶新的生字。我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字。還可以采用一幫一的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字的過程中我還評選“小小認字王”“小小字謎王”等等都是在鼓勵孩子們多讀書、多識字。這樣以來極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情，在中午在課間都會聽見孩子們在認讀生字?？梢哉f效果顯著。二、帶領(lǐng)孩子在游戲中識字游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的識字方法激發(fā)不起學(xué)生的興趣，因而識字效果也常常不如人意。訓(xùn)練學(xué)生短時的識字記憶能力要講究科學(xué)方法。著名小語專家崔巒說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先需要教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！痹诮虒W(xué)中，我常用游戲激勵孩子識字：“同學(xué)們，一會兒我們來做游戲，你們愿意嗎？不過你們要先用自己喜歡的方式快速記一記課文中的生字，游戲開始，每一組在黑板上寫一個字，一人一筆，看哪組寫得又好又快?！苯淌伊⒖谭序v起來，第一次比賽結(jié)束后效果可能不是特別理想，孩子們配合不是很默契，有些字不會寫，紀律亂。針對這些，我讓他們自己說說有哪些問題，互相交流一下，然后再給他們一次機會，孩子們的心氣非常高。我又提出了要求，這回每組換一個字，寫完后評比，課堂氣氛非?；钴S，他們逐步體會到成功的快樂。在這樣游戲中，通過協(xié)作寫字，討論評比達到了識字寫字相結(jié)合的目的，同時也培養(yǎng)了孩子們觀察能力，口語表達能力和小組合作能力。還可以根據(jù)孩子喜歡猜謎語的特點來進行謎語教學(xué)，可以給每個生字都編一個小謎語來加深對生字的認識程度，孩子們非常喜歡這樣的形式，很愿意自己編小字謎。在這個過程中既鍛煉了孩子思考的能力，又鍛煉了孩子的表達能力。聽和說聯(lián)系起來，可以說是一舉兩得??！孩子們得到的收獲就是牢固地記住了所學(xué)的生字。三、啟發(fā)學(xué)生按規(guī)律識字漢字有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁記字，用形聲字特點記字，用聯(lián)想的方法記字，用換偏旁記字??教材為學(xué)生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，讀兒歌識字，字族識字等。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生識幾個字，而是啟發(fā)學(xué)生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。《十二生肖》一課中，生字大都是動物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點，還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁兒”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都能說出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“言字旁兒”的字大多數(shù)都和言語有關(guān)，帶有“日字旁兒”的字大多數(shù)都和太陽有關(guān)，有“三點水兒”旁的字大多數(shù)都和水有關(guān)，帶有“提手旁兒”的字都和手部的動作有關(guān)?？梢栽谡n堂上多擴充一些這樣的字，增加孩子的識字量。還可以讓孩子們試著編一些小歌謠來記住這些有偏旁特點的字。認識了漢字構(gòu)字規(guī)律，有利于學(xué)生掌握字義。比如有些字是動詞，我們可以讓孩子做動作來識記生字，比如“跳”字，讓孩子們通過表現(xiàn)這個動作知道“跳”是蹦和躍的意思，兩腳離地全身向前或者向上的動作就是跳，用腳跳，因此和腳有關(guān)是“足字旁兒”。通過一學(xué)期的識字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，效果當(dāng)然不錯。我體會到真正讓孩子們掌握漢字的規(guī)律，這才是識字的最好方法?？茖W(xué)研究表明：兒童對漢字形狀的辨認經(jīng)歷的認知過程是：（1）先整體后局部。即識字總是先感知字的整體，然后辨認個別筆畫。（2）先輪廓后內(nèi)涵。低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細節(jié)難以牢記。（3）先上部后下部。（4）先左后右。（5）先熟悉后生疏。根據(jù)孩子的這一認知心理，教學(xué)時就要由具體到概括，即由圖到字，由事物到字。而實際教學(xué)中，教師思想上對寫字重視不夠，喜歡花大量時間去分析理解課文，課堂上舍不得花時間、花工夫?qū)懽?。這一點，在第三屆《七彩語文》杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽上也有所體現(xiàn)。在識字教學(xué)中，最難把握和落實的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？筆者認為，極少部分老師漢字書寫不美觀，不敢在學(xué)生面前示范。個 別 老師沒挖掘《語文課程標準》的內(nèi)涵，教材吃不透，重點把握不準確，淡化對寫字的要求，對寫字的指導(dǎo)不夠重視，在課堂上缺乏指導(dǎo)。更有甚者，有些老師把寫字擠出課堂?？v觀第三屆《七彩語文》杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，只有一位選手在范寫時時注意了板書的位置，心中裝著學(xué)生，力求讓學(xué)生能看清楚。如何具體指導(dǎo)呢？根據(jù)兒童對漢字形狀辨認經(jīng)歷的認知過程，教師可以分步驟指導(dǎo)學(xué)生寫字：比如先指導(dǎo)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，強調(diào)重點筆劃，難寫的字可以教師范寫，接著讓描紅或仿影。四、鼓勵學(xué)生在閱讀中識字 閱讀是識字的重要途徑。俗話說：“書讀百遍其義自見。”課文讀的遍數(shù)多了，才能流利，每個