【正文】 第一篇：淺談低年級“自主 合作 探究”識字教學(xué)論文小學(xué)語文淺談低年級“自主、合作、探究”識字教學(xué)【摘要】：新課標(biāo)要求課堂上尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)自主識字的興趣，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)語言文字帶來的快樂。識字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的，全過程的。開放性的識字教學(xué)的目標(biāo)，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生在課外，在生活中自主識字，主動識字。【關(guān)鍵詞】：識字自主合作探究交流趣味識字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！弊R字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。可是以往的傳統(tǒng)識字教學(xué)在提高學(xué)生的識字能力上卻大打折扣，這是為什么呢？一、學(xué)生識字機(jī)械記憶識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的識字量有明確規(guī)定。為完成識字目標(biāo)，教師采用的識字教學(xué)方法大多局限在教法層面，研究如何讓學(xué)生多識字、快識字，很少從學(xué)法層面研究如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究識字。同時，在識字教學(xué)活動中，往往教師講解占用時間長，而學(xué)生親自觀察分析、比較識字過程少，學(xué)生參與識字的競爭意識、動手實踐能力較差，很少進(jìn)行自主記憶。二、忽略識字內(nèi)容與學(xué)生年齡特點識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……根據(jù)小學(xué)生的思維記憶特點，他們對漢字的識記屬于機(jī)械記憶:通常通過字形的分析，或?qū)h字進(jìn)行整體記憶。雖記得快，但漢字之間很難形成有效的聯(lián)系，組成有機(jī)的知識結(jié)構(gòu)，因而也容易忘卻。教師在教學(xué)識字內(nèi)容時往往沒有根據(jù)學(xué)生年齡的特點進(jìn)行教學(xué)，使識字教學(xué)變得枯燥無味。三、教師缺乏變通意識教師的教常常停留在唯書是本、唯堂是本、唯師是本。唯書是本，現(xiàn)行語文課程過于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn)的字教師就教得透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。把學(xué)生的識字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活。唯堂是本，過于強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，在課堂上注重生字的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，課后很少引導(dǎo)學(xué)生實踐，積累漢字，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無味。唯師是本，識字教學(xué)活動中教師往往講解占的時間長，而學(xué)生親自觀察分析，比較識字過程少，學(xué)生參與識字的競爭意識，動手實踐能力較差?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師要培養(yǎng)學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣”。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系。在識字教學(xué)中，本人融入課改新理念，課標(biāo)新要求，采用“自主、合作、探究” 的語文學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新識字。下面談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)實踐中的點滴體會。一、自主識字、感受樂趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，我努力營造一個快樂自主的識字空間，使學(xué)生樂在其中，獲在其中。1．游戲中識字。我將游戲引進(jìn)課堂，有意識地在游戲中教，學(xué)生無意識地在游戲中學(xué)，課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國。如：帶生字寶寶回家、摘果子、啄木鳥醫(yī)生、小猴過橋、走迷宮等，又如“悠久歷史”的開火車游戲法，我進(jìn)行了“改良”，我用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“哪列火車開起來？”“這列火車開起來！”形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。歡聲笑語間，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自信自強(qiáng)的主人意識體現(xiàn)得淋漓盡致。2．參與中識字?！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉,智慧從動作中開始”。課堂凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極動腦，善于思考，巧用雙手，工于實踐能大大提高識字效率。如：啟發(fā)學(xué)生用彩色橡皮泥捏出“大”等字。又如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編識字操：兩手位置的變化就可變成“入、人、八” 把手放在眼睛（目）上，組成“看”。再如讓學(xué)生根據(jù)字寶寶自己創(chuàng)作字謎，邊說變表演，再讓同學(xué)猜，學(xué)生積極性非常高，創(chuàng)新的萌芽就在這一次次的手舞足蹈的識字實踐中破土而出。3．激勵中識字。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)與激勵是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的法寶。在識字教學(xué)中，教師對于學(xué)生的閃光點要及時給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，畫五星、獎貼紙、撫腦袋、豎拇指等鼓勵使學(xué)生嘗到成功的樂趣。如學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)音時，教師隨時給予表揚(yáng)“你讀得真準(zhǔn)！”遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)、讀不出來時，教師給予鼓勵“別急！慢慢想，你一定行的！再試一遍，好嗎？”這樣一來，好的學(xué)生在表揚(yáng)聲中獲得成功的體驗，而差的學(xué)生能在鼓勵聲中增加學(xué)習(xí)的信心。將小組競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。將各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)的困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。在激烈的競爭中，學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣，還是認(rèn)字?jǐn)?shù)量，都有質(zhì)的飛躍?！爸撸蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，六七歲的孩子特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。如果課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學(xué)的過程中。如《識字七》一課，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計這樣的課件:一輪紅日冉冉升起，藍(lán)色的大海、金色的沙灘，無顏六色的貝殼，海里停著一艘軍艦，藍(lán)天上飛著海鷗，實物旁閃出生字，生字用紅色顯示，美麗的畫面，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)《菜園里》一課，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車進(jìn)菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡。學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，識字活動自然在愉快的氣氛中進(jìn)行?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬徽n中有“畫”這個字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。學(xué)到這里時，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識到同一個“長”字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點，舉行故事會、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。如：請教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜