沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)反思優(yōu)秀范文5篇(已修改)
2024-11-05 00:36 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)反思《沁園春 長(zhǎng)沙》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)高中高一語(yǔ)文組楊海敏今天師生共同學(xué)習(xí)了《沁園春長(zhǎng)沙》。在本次課堂上，我們堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。師生共讀一首詩(shī)歌，采用教師拋出問(wèn)題學(xué)生尋找問(wèn)題共同解決問(wèn)題的方法、采用讀、問(wèn)、討論、思考等多種方式，將這首詩(shī)讀嗨讀透。在板書(shū)上，我認(rèn)為構(gòu)圖更能給學(xué)生直觀(guān)的沖擊，非常符合現(xiàn)在心理學(xué)所倡導(dǎo)的記憶術(shù)。而且，和我們定點(diǎn)滴滴的分析互為補(bǔ)充，無(wú)論是表現(xiàn)手法、煉字或者表達(dá)的情感，都能有一個(gè)明朗的思路和直觀(guān)的記憶，我喜歡，學(xué)生更喜歡。本來(lái)用一課時(shí)教完的，結(jié)果卻用了兩課時(shí)，還有一個(gè)原因是導(dǎo)入用得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，為了做到知人論世，介紹詩(shī)人和背景也有點(diǎn)過(guò)于詳細(xì)。但當(dāng)時(shí)就是沒(méi)有放棄自己的備課內(nèi)容，造成時(shí)間浪費(fèi)。這就關(guān)系到課前預(yù)設(shè)和課堂生成的問(wèn)題，教師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，但也不能被預(yù)設(shè)捆住手腳，當(dāng)然有時(shí)也有“顯擺”的心理在，這也就是教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是要顯示自己的才學(xué)。所以，以后注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們自己去了解時(shí)代和作者。我也在教學(xué)中多引導(dǎo)孩子們讀一些名人傳記。第二篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)反思《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)反思澤州縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校 劉慧霞毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》詩(shī)詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無(wú)窮”的審美規(guī)律。這首詞通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫(xiě)景、述懷、敘事、抒情，寓有提問(wèn)、作答?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》排在中等職業(yè)學(xué)校的課本中屬于必讀課文。課文所在單元主要圍繞“人生與創(chuàng)造”的話(huà)題安排了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌以及文化散文，從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌散文的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)的趣味。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生確立人生理想的決心和創(chuàng)造的熱情。并且以毛澤東的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》作為必讀課文對(duì)中職學(xué)生重新樹(shù)立自己的人生觀(guān)和世界觀(guān)具有重要的意義，《沁園春?長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《
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