【正文】 第一篇：沁園春長沙教學(xué)設(shè)計《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) ：掌握誦讀的基本方法準(zhǔn)確抓住、分析詩歌中的意象分析本詞富有張力的語言體會作者的革命熱情二、教學(xué)重點掌握本詞“即景抒情、情景交融”的藝術(shù)手法分析本詞富有張力的語言感受作者的革命熱情三、教學(xué)難點掌握本詞“即景抒情、情景交融”的藝術(shù)手法分析本詞富有張力的語言感受作者的革命熱情四、教學(xué)方法朗讀法貫穿本課，同時采用講授法、提問法、點撥法、合作探究五、教學(xué)用具：多媒體六、課時安排：一課時七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入以初中的《沁園春雪》開始，并介紹背景。（二）整體感知詞人在橘子洲頭，看到些什么，想到了什么，抒發(fā)了怎樣的情感。讓我們一起品讀這首詞。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@幾句詞點明了寫作時間（寒秋）、地點（橘子洲頭）和事件（獨望長江）。抒情主人公在深秋時節(jié)，獨自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。這樣的情景給你什么的感受？明確：蒼茫、遼遠、厚重的感覺，讀得時候應(yīng)是舒緩的?！翱慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！痹~人看到了那些景物，它們有什么特點？明確：景物：萬山、層林、漫江、百舸、鷹擊、魚翔、霜天。一個“看”字，總領(lǐng)七句。遠望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色（遠景）。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛（近景）。仰望天空，雄鷹有力地翱翔（遠景）。俯視水中，魚兒歡快地暢游（近景）。宇宙萬物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，遠近相間、動靜結(jié)合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。朗讀是應(yīng)是明快、激昂的?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉?。俊敝v解：面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬千，不禁發(fā)問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半片的抒情樂章。朗讀是深沉的、緩慢的?！皵y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”（1）詞人為什么用“崢嶸”形容歲月？明確：以崢嶸形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。（2）為什么說歲月“稠”？明確：詞人在中國命運悲哀，迫切希望改變中國現(xiàn)狀。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！敝v解：這幾句詞人回憶了青年時期同學(xué)們的激情和豪邁。一個“恰”字，總領(lǐng)七句。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備?！霸浄瘢街辛鲹羲?，浪遏飛舟？”這幾句詞人采用了哪種修辭？ 明確：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。這首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案──主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。（三）深入分析在多數(shù)古典詩詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，而這首詞寫的雖是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚的。在這首寫秋景的詞中，詩人表達了怎樣的思想情懷？從何處看出？明確：在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。這值得引導(dǎo)學(xué)生在寫作時借鑒、學(xué)習(xí)。這首詞的融情入景、情景交融的特點是怎樣體現(xiàn)出來的？明確：詩人公木用“重在寫景，景中有情”和“重在抒情，情中見景”分別概況上下篇的藝術(shù)特色。前半片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半片的抒情樂章。下半片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。這首詞的語言極富表現(xiàn)力，具體表現(xiàn)在哪里？本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字摹出了群山疊嶂之態(tài)，“遍”字繪出了紅色的徹底，“漫”字寫出了江水滿溢之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)。（四）總結(jié)詞的上片通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。下片寫了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚文字、指點江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年，表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。（五）作業(yè)布置（1）搜集毛澤東的詩詞，選擇一首簡要分析（2）△毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個性和獨特風(fēng)格的詩人、書法家。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，并與同學(xué)交流心得。板書設(shè)計：上片：重在寫景，景中有情景： 情：萬山紅遍，層林盡染火熱的革命情懷鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由對自由解放的向往下片：重在抒情，情中見景景： 情：中流擊水，浪遏飛舟奮勇進擊、劈波斬浪第二篇：《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入沁園春，詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等，沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據(jù)《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。沁園春以一百一十四字為正格。上片四平韻，下片五平韻。前人認為換頭句第二字有人用暗韻，實系偶合。上片第四句第一字和下片第三句第一字，必須用一字豆領(lǐng)以下四句，而所領(lǐng)四句例須用扇對。什么是＂一字豆“?按古籍的說法:一句為“句”，半句為“豆”。在詞里“一字豆”是詞的句法特點之一。“一字豆”是指由一個字，領(lǐng)出后面若干句子(詞組)。因之，“一字豆＂也稱“一字領(lǐng)”或“領(lǐng)格字”。領(lǐng)字與被領(lǐng)字之間在朗讀時，應(yīng)稍加停頓，例如:(毛澤東《沁園春長