【正文】 《沁園春　長沙》教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)誦讀。朗讀就體現(xiàn)著對詞的理解程度。這首詞，感情基調(diào)是深沉而豪邁，讀的時候節(jié)奏要舒緩從容，表現(xiàn)出一種雄渾的氣勢。比如第一句，‘獨立――寒秋，湘江――北去，橘子洲頭——’……不能讀快了，而應(yīng)是從容鎮(zhèn)定。青年毛澤東獨立于江邊，思緒渺然，感情的潮水隨江水而北上。因此，要體現(xiàn)出一種深沉?！薄翱慈f山紅遍，層林盡染……” ‘漫江’也該讀得響亮一些，以表現(xiàn)出無邊無際的江面，‘百舸爭流’更應(yīng)該讀出一種大氣磅礴的氣勢，千帆競發(fā)，這是何等的壯觀！“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天――競――自――由——” “唯有如此從容而氣勢豪邁的朗讀，才能表現(xiàn)出毛澤東眼前那種生機(jī)勃勃的無邊秋色！在這里，毛澤東已站在空中俯瞰地球的眼光向世界發(fā)問：‘問蒼茫大地，誰主沉??？’你們讀到這里，也應(yīng)該把自己當(dāng)作毛澤東，向世界發(fā)問：‘問、蒼――茫――大地，誰主――沉――浮？’”“下闋回憶年輕時候的意氣風(fēng)發(fā)，可以稍微讀快一些，以體現(xiàn)出一種青春蓬勃的生活?！⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字’……應(yīng)該讀得這樣激越而奔放。因此，讀這幾句我覺得節(jié)奏可以稍微快一些，一直到‘糞土當(dāng)年萬戶侯’這一句應(yīng)該斬釘截鐵而英勇無畏，速度可以稍微放慢，盡量讀的雄健一些：‘糞、土、當(dāng)、年――萬――戶――侯！’最后一句更要讀得激昂而豪邁：‘曾――記否？到中――流――擊――水，浪――遏――飛――舟！’”這首《》是毛澤東少年學(xué)生時代意氣奮發(fā)、憂國憂民、豪情萬丈的思想體現(xiàn)。這些穿蒼穹、樹雄心；揚豪情、展雄風(fēng)的詩句每每的讀來，都能讓人熱血沸騰、豪氣沖天。二、讀出自己，讀出疑問。（一）我們從毛澤東的詩詞中感悟到什么呢？或者是我們感受到了一個怎樣的毛澤東，換句話說，讀了這首詞，有什么總體感受呢？（二）如果拍一部反映青年毛澤東的故事的電影，以本詞中哪個詞或句子命名最好，為什么？熱播的電視劇《恰同學(xué)少年》。詞中哪些句子展現(xiàn)了青年毛澤東及當(dāng)年的同學(xué)的精神面貌？“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！边@是毛澤東在《沁園春長沙》中群情激昂的詞句。該用怎樣的語氣來讀！找同學(xué)試讀。他們來到橘子洲頭干什么？他們不是來此觀景賞月，飲酒彈琴，不是來弄風(fēng)雅，談戀愛來的，也不是一樣來拍照片，攝錄像來了。他們來談?wù)搰掖笫?，來?guī)劃國家的藍(lán)圖，來抒發(fā)他們天下興亡匹夫有責(zé)的豪情。他們可以做到糞土當(dāng)年萬戶侯。－－視權(quán)貴如糞土一般。也就是把權(quán)貴當(dāng)糞土。個人的榮辱安危名利都可拋棄，為了國家愿奉獻(xiàn)所有。金錢算什么，萬戶侯算什么？就像糞土一樣被拋棄在泥土中。1913年，20歲毛澤東以第一名的成績考入湖南省立第一師范，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。讀著這幾句，我們仿佛看到了詩人和他的戰(zhàn)友們在岳麓山上，湘江水旁，慷慨激昂，陳述志向的情景。讓我們記住這幾個形容青年人豪情壯志的好句子！有美好的年華，有青春的激情，有浩大的氣勢，有奮斗的欲望，有拯救民族興亡的抱負(fù)。（三）中流擊水圖①中流擊水：中流，江心水深處；擊水，游泳。作者有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”之句。用詢問，引出詩人及戰(zhàn)友們當(dāng)年搏擊波浪的畫面，使詞的收篇豪邁有力，富有氣勢，整首詞昂揚激越的風(fēng)格在結(jié)尾越發(fā)充分表現(xiàn)。寓意深刻，含蓄雋永。一“擊”一“遏”，其力至強，其神至壯，刻畫出主人的激昂情態(tài)和凌云壯志。胸懷開闊了，才能變得高尚，才能不是為了一已的悲歡而或喜或悲，青春的激情洋溢了，我們也才有可能去中流擊水，浪遏飛舟。不然我們只能是溫室里的花朵和屋檐下的麻雀，不可能有大的作為！下片總結(jié)：一大批志存高遠(yuǎn)、一心發(fā)憤圖強、報效祖國的年輕人，上下求索，他們更多思考的是國家的命運、是民族的未來、是他人的需求；那個年代的那群優(yōu)秀的年輕人，他們胸懷鴻鵠之志，飽含憂患情懷，他們的身上鑄寫著中華民族的魂，他們是那個時代最時尚的人。上半片是否也有這樣感情？（四）獨立寒秋圖“獨立”，表明是一個人，雖為“寒秋”我卻獨自一人佇立在寒意的秋風(fēng)之中，獨立不屈的精神。柳宗元――獨釣寒江雪；晏殊――獨上高樓。（五）悵問圖詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這世界，這國家的命運，究竟誰來掌握？透過這一非同尋常的詢問，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和革命的凌云壯志。外電評論――一個詩人擁有一個中國。（六）湘江秋景圖毛澤東將“寒秋”寫得充滿強烈的動感、強勁的力度、濃烈的色彩，藝術(shù)地描繪了秋色秋韻，揭示了秋力秋魄。秋魂：動詞――色彩（杜甫《絕句二首》江碧鳥逾白，山青花欲燃。）――生機(jī)（動感）生命力各種事物都有它的極致。虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。作者將在寒秋嚴(yán)霜下的萬物寫得如此生機(jī)勃勃，奮發(fā)自強，是有深意的?！扒铩比朐娙说那閼眩酁楸?，少有昂揚，如：宋玉：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！　W陽修：其色慘淡，煙霏云斂，其意蕭條，山川寂寥?！　《鸥Γ喝f里悲秋常作客?！　⒂礤a：自古逢秋悲寂寥古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、“與眾不同”？為什么會有這樣的不同？作者的這種獨特的情懷和詩人的哪些方面有關(guān)？　　與詩人的志向、胸襟、性格密切有關(guān)。（情－景）毛澤東最與眾不同的是什么？他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家，他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。三拓展深化“詩而有境有情，則自有人在其中”（吳喬《圍爐詩話》）。因此，作者境界不同，作品就有不同的風(fēng)格，所謂“風(fēng)格就是人”，“詩品出于人品”。毛澤東這首詞雄奇奔放、慷慨激昂、豪邁爽朗、大開大闔、一氣呵成，如奔雷掣電，吐月吞星，充滿了一個青年政治家氣吞八荒心懷四海的革命豪情。它所刻畫出的那幅驚世駭俗的壯麗的秋景圖，一反古人對秋的悲嘆情調(diào)，直可令千古詞人共折腰。它讓我們領(lǐng)略到青春的呼喚，生命價值的歸向。借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。[討論]青春的真諦是什么？青春不是年華，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的感情；青春是生命的源泉在不息的涌流。青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯懦，進(jìn)取壓倒茍安。――《青春》（愿每位同學(xué)都能永遠(yuǎn)奏響生命的最強音）“名人少年多立志”，如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”等宏愿，均是其青少年時確立的志向。毛澤東16時的詩句：孩子立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！肚⊥瑢W(xué)少年》片尾曲：美哉瀟湘?zhèn)ド倌辏だ讼娼傦L(fēng)流。名和利，莫問候。書并劍，到心頭。揮毫萬山紅，舉臂托飛舟。美哉中華偉少年，他日神州競風(fēng)流。周六上午三節(jié)課，學(xué)習(xí)《雨巷》。發(fā)現(xiàn)很多問題，其一，朗誦，很多學(xué)生原來在農(nóng)村初中，根本沒有教師關(guān)注這個問題，即使是聽過錄音，教師示范指導(dǎo)過，再來讀，依然如此。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，應(yīng)該首先培養(yǎng)他們注視誦讀的意識。優(yōu)秀的學(xué)生誰都能帶，關(guān)鍵的是如何引導(dǎo)習(xí)慣很不好的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此開學(xué)前一個月的時間里，教師不應(yīng)該關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的問題，而是學(xué)生的興趣、習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。其二，新詩的教學(xué)是對自己來說是一個難點，很好理解，但缺少經(jīng)典的闡釋，極容易流入膚淺和教條。真正走進(jìn)課堂，會發(fā)現(xiàn)，很多非教學(xué)的因素主宰了課堂。如何刪繁就簡，以精要而有梯度的問題直接深入文本，需要教師具有深厚的學(xué)養(yǎng)。如何影響課堂氛圍，排除非教學(xué)因素，讓語文教學(xué)成為一門優(yōu)美高雅的藝術(shù)，自己還有著很長的路要走。有個問題應(yīng)該引起自己的重視，一是消極、虛無的心態(tài)，教學(xué)絕不是一蹴而就，時刻保持昂揚而激越的心態(tài)太難，也不宜。藝術(shù)修養(yǎng)的提高需要的是平和從容的心境，心浮氣躁練就不出大師。二是保持必要的讀書時間，拋開一切雜務(wù)，積淀、提高自己的文學(xué)及藝術(shù)素養(yǎng)。能夠在匆忙而雜亂的校園里平靜地讀書，是一種境界，氣度和命運。雨巷教學(xué)設(shè)計教學(xué)關(guān)鍵詞：理想，尋找，憂傷。一、指導(dǎo)誦讀。要給學(xué)生示范，無論如何教師自己首先要敢于張開嘴，無論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時間要自己來，和學(xué)生一起成長。我要求自己90%以上的課文由自己范讀。要給學(xué)生時間，特別要針對學(xué)生的實際情況作出調(diào)整。因為是高一，再加上大多數(shù)同學(xué)來自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時間給誦讀，我稱之為鋪墊，上來就讓他們談感受，分析意象，有點空中樓閣的感覺。方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》，我找來放給學(xué)生聽，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩是憂傷而低沉的。二、內(nèi)容賞析：在問題設(shè)計上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩歌最本質(zhì)的問題。作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩：――我希望逢著\一個丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘。作者為何希望――逢著一個姑娘？也就是說詩人的希望為什么與“姑娘”意象組合?明確：從《詩經(jīng)》開始,相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”, “在水一方”的“所謂伊人”,都是用來表現(xiàn)愛而生思,思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。一般的詩人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問一些原因，向社會，向祖先，向蒼天。追問不到答案時，最后向女性求索。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。――《詩經(jīng)蒹葭》忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女。――《離騷》　　長相思，在長安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒?！　」聼舨幻魉加^，卷帷望月空長嘆，美人如花隔云端。――李白《長相思》倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。――辛棄疾《水龍吟》那河畔的金柳　是夕陽中的新娘――徐志摩《再別康橋》詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。為何“希望逢著\一個丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘”“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？國色天香的牡丹不好嗎?不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花不好嗎?一支春帶雨梨花不好嗎？春雨江南的杏花也很美呀，為什么非得丁香呢?丁香，夏季開花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤花扣，這就是“丁香結(jié)”。丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結(jié)，在古典詩詞中頻繁出現(xiàn)。繡領(lǐng)任垂蓬髻,丁香開結(jié)春梢。――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》相思只在，丁香枝上,豆蔻梢頭。――王雱《秋波媚》欲知方寸,共有幾許新愁?芭蕉不展丁香結(jié)。――賀鑄《石州慢》丁香露泣殘枝,算未比,愁腸寸結(jié)。――蔡伸《柳梢春》每個人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事,一件完了又有一件，人生的問題是解不完的,愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié),結(jié)是解不完的,結(jié)是解不開的?！岸∠憬Y(jié)”負(fù)載著解不完、解不開的愁,已經(jīng)很久遠(yuǎn)了!丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。如何理解詩中我的形象？詩中有一個反復(fù)的句子，像我一樣，\像我一樣地\默默彳亍著，\冷漠，凄清，又惆悵?？梢钥闯鲈娭械摹拔摇比绻媚镆粯涌鄲?、彷徨、惆悵。波德萊爾《惡之花》第四章“一個世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強的個人主義者，都深深地患上了世紀(jì)病:憂郁,孤獨,無聊,高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。詩人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的描寫：那時　　天色即將破曉　　春天將臨　　路上行人稀少　　巴黎　　籠罩著　　慘霧愁云　　在橋的　　一個角落里　　我對一位　　苗條的姑娘的　　無止境的沉默　　陷入沉思　　我們　　同病相憐　　我們失魂落魄　　呆在一起詩中還有另外三個意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！奔?xì)雨迷蒙，無限傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。　　在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場營造了一個非常朦朧而凄美的背景。詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營造了一個朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。三、丁香姑娘是真