【正文】 第一篇：沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)沁園春長(zhǎng)沙》教案教學(xué)方法語(yǔ)言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。第一課時(shí)一、導(dǎo)入大家知道，毛澤東是一個(gè)偉大的革命領(lǐng)袖，他領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)走向解放，同時(shí)他也是一位獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人。他的詩(shī)詞有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是格調(diào)高雅、積極向上，沒有任何的虛假造作。以前我們學(xué)過他的一首詞，叫做《沁園春雪》，大家跟著我來(lái)溫習(xí)一下，能記得的同學(xué)跟著我一起念：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。從《沁園春雪》中我們可以感受到毛澤東詩(shī)詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》會(huì)給你留下更加深刻的印象。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東凝練鏗鏘、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。二、背景介紹（詞）下面我們來(lái)回顧一下，什么是詞？詞，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，也叫詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下會(huì)有另外的標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。今天我們學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌叫“沁園春”。沁園是東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據(jù)《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢(shì)，竟然變相強(qiáng)奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩(shī)中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國(guó)文人所鐘愛的詞牌。那么今天我們學(xué)習(xí)的這首詞，標(biāo)題是長(zhǎng)沙，是以地點(diǎn)作為標(biāo)題。這就要聯(lián)系毛澤東寫這首詞的背景，大家看書上的背景簡(jiǎn)介：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）三、誦讀課文，整體感知“沁園春”這個(gè)詞牌都分上下兩闋，每闋的句數(shù)、字?jǐn)?shù)都有規(guī)定，所謂“詞有定闋，闋有定句，句有定字”。我請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考一個(gè)問題：上闋和下闋在寫作上的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？也就是，哪一部分著重寫景，哪一部分著重抒情，然后咱們?cè)賮?lái)看，他如何將寫景和抒情結(jié)合在一起的。（解決字音，上闋著重寫景，描寫這一次重游橘子洲的情景，景中有情。下闋著重抒情，回憶過去的往事，情中見景。）四、寫景，寓情于景既然上闋重在寫景，那么我們來(lái)看看毛澤東給我們展示了一幅什么樣的湘江秋景圖。請(qǐng)大家朗讀上闋，思考：前三句作者交代了哪些內(nèi)容？ “獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說一下？（在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水日夜不息地向北流去。）這一句點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境，引出作者、鋪墊下文?！蔼?dú)立寒秋”是一個(gè)倒裝用法，倒裝的目的在于強(qiáng)調(diào)，那么作者要強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞呢？“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。唐代詩(shī)人柳宗元《江雪》一詩(shī)。（千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。柳宗元政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩(shī)人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志，“獨(dú)釣寒江”與作者意境相似，當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語(yǔ)。）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?？梢娨粋€(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，目的就是要突出毛澤東身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”坦蕩從容、臨危不懼的偉人形象?！昂铩币徽Z(yǔ)既點(diǎn)季節(jié)，又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛，奠定了全詩(shī)沉雄的基調(diào)。下一句中的“看”是一個(gè)領(lǐng)字，在詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，一般詞的上下闕都有一個(gè)，它們?cè)诰渲衅鹬I(lǐng)起下文的作用，非常重要，讀詩(shī)詞的時(shí)候要注意找準(zhǔn)這些領(lǐng)字, 在朗讀的時(shí)候要稍加停頓。那么這個(gè)“看”字，統(tǒng)領(lǐng)了下面的那幾句話呢？答：對(duì)，統(tǒng)領(lǐng)了下面7句，大家朗讀一下這七句話，注意節(jié)奏，思考：作者寫到了哪些景物？明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬(wàn)類。(作者視角：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”近視，近景 “鷹擊長(zhǎng)空”仰望，高景 “魚翔淺底”俯瞰，低景)這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”，這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？（生：收回來(lái)。）這是“近觀”。這寫的是“近景”?！苞棑糸L(zhǎng)空”怎樣看？寫的什么景？[生：“仰視”，寫的是“高景”]“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？[生：“俯瞰”，寫的是“低景”]重點(diǎn)字詞：“萬(wàn)”——寫出了群山重疊之態(tài)。“紅”——這里運(yùn)用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明?！氨椤薄獙懗隽思t之廣，紅得徹底?！叭尽薄獢M人手法。引《西廂記長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！奥弊謱懗隽私囊鐫M之狀，“碧透”寫出了湘江之水清澈見底的特征。“遍”與“透”為互文（上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。），都是副詞，含有“極”的意思?！盃?zhēng)”——的使用，給碧綠清澈的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面呈現(xiàn)在讀者面前?！皳簟薄獪?zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力的矯健身姿?！跋琛薄獙懗隽唆~兒在清澈見底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。“競(jìng)”字有力地突出了萬(wàn)物蓬勃的生命力。這幾句話運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，詩(shī)人從遠(yuǎn)景、近景，天上、水中為我們進(jìn)行了有序的描寫，互有照應(yīng)，相映成趣。歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難以分開。而前人以“秋”為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，（“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“自古逢秋悲寂寥”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等）。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，通過看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機(jī)盎然，把秋寫得無(wú)比可愛，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨(dú)步詩(shī)壇。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”怪不得最后詩(shī)人不是順勢(shì)而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題———“悵寥廊，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這三句使用了什么修辭手法？找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“問”、“誰(shuí)主沉浮”三個(gè)字詞是什么意思？答：設(shè)問。“悵”：原意是失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。它是一個(gè)承上啟下的詞，其實(shí)，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？ “寥廓”：指宇宙的遼闊無(wú)邊；“問”：道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷?！罢l(shuí)主沉浮”：誰(shuí)主宰國(guó)家的命運(yùn)、掌握民族的前途。這三句的大意：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無(wú)垠的大地，由誰(shuí)來(lái)主宰，這國(guó)家、民族的命運(yùn)究竟誰(shuí)來(lái)掌握？誰(shuí)才是主宰國(guó)家民族興衰的真正主人呢？小結(jié)：前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題.。誰(shuí)來(lái)主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國(guó)家的前途。這一非同尋常的發(fā)問是詩(shī)人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。板書：湘江秋景圖看 遠(yuǎn)眺 萬(wàn)山——紅遍靜景問動(dòng)作之勁 ==“爭(zhēng)”“擊”“翔” 層林——盡染誰(shuí)色彩之濃 ==“紅”“碧”近觀漫江——碧透主數(shù)量之多 ==“萬(wàn)”“層”“百”百舸——爭(zhēng)流沉競(jìng)爭(zhēng)之烈 ==紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，仰視鷹——擊浮鷹魚爭(zhēng)樂俯視 魚——翔動(dòng)景 ？第二課時(shí)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問題，下闋跟著是怎樣回答的呢？下闋重在抒情，那么我們來(lái)看作者到底抒發(fā)了一種什么樣的情感。：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？ 與“獨(dú)立”呼應(yīng)，“攜來(lái)百侶曾游”與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比。這兩句寫道：作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的