教學(xué)設(shè)計沁園春長沙(楊曉麗)(已修改)
2025-05-13 08:02 本頁面
【正文】 沁園春 長沙第一部分：單元教學(xué)設(shè)計首頁一、制定教學(xué)目標的依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》中把職高語文的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)、職業(yè)、拓展三個模塊。本單元課題出自職業(yè)模塊。指導(dǎo)綱要中體現(xiàn)對本單元要求的內(nèi)容有：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。重視語文課程的育人功能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。單元圍繞“人生與創(chuàng)造”的話題安排了三篇課文：《沁園春 長沙》《寬容序言》《都江堰》，旨在激發(fā)學(xué)生樹立人生理想和創(chuàng)造的熱情。它與本教材 “自知與自強”“責(zé)任與義務(wù)”等話題在建構(gòu)學(xué)生的價值觀、人生觀方面起著舉足輕重的作用。因此，價值觀的引導(dǎo)為單元教材教學(xué)內(nèi)容的重難點。本單元三篇不同體裁的文章在教學(xué)中應(yīng)各有特點：《沁園春 長沙》通過學(xué)生個性化的充分朗讀來理解文意，感受詩人豪邁的情懷和詞作壯闊的氣勢；《寬容序言》引導(dǎo)學(xué)生在剖析文章抽象、含蓄的重要語句的基礎(chǔ)之上，分析人物形象的象征意義，理解這篇寓言的深刻內(nèi)涵；《都江堰》朗讀和言語分析相結(jié)合，讓學(xué)生深入領(lǐng)會作者對優(yōu)秀歷史人物的深層次體察和對歷史的深刻思考。就年齡而言，職高二年級的學(xué)生多數(shù)十七八歲，正在形成自己鮮明的個性特征，具有很強的叛逆性，不喜歡被老師牽著走。就知識而言，職高生文化基礎(chǔ)較差，不太喜歡理論方面的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生大都頭腦靈活，而且興趣易于被激發(fā)，喜歡實踐。把握了這些特點，進行有效教學(xué)，就必須盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量讓每個學(xué)生參與到課堂中，構(gòu)建互動課堂。做到在民主、和諧、平等、輕松的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。二、教學(xué)目標知識與技能目標： 1. 通過不同形式、不同目的的朗讀理解文章大意，提升對文章的感悟和理解能力。2. 應(yīng)運言語分析的方法，理解形象，感受文章的語言美的同時，積累優(yōu)美語句。過程與方法目標： 1. 漸進的朗讀實踐，學(xué)習(xí)、應(yīng)用朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。2. 通過自主、合作、探究的方式創(chuàng)作韻律圖，在依照韻律圖反復(fù)朗讀的過程中，感受詩歌的音韻美、節(jié)奏美，體會詩中的情感和意味。情感態(tài)度價值觀目標： 1. 通過想象和聯(lián)想，體會文中的情思和意味，從而形成良好的閱讀趣味和審美情趣。2. 通過對文章內(nèi)涵的理解激發(fā)起確立人生理想和決心創(chuàng)造的熱情。 第二部分：課時教學(xué)設(shè)計首頁一、課時教學(xué)目標知識和能力目標： 通過以讀出韻律、感情、情境、人生為步驟的遞進式美讀，理解詩詞大意，提升對詩詞
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