人教版高中語文必修四：27李清照詞兩首之聲聲慢教案(已修改)
2024-12-24 18:05 本頁面
【正文】 《李清照詞兩首之聲聲慢》教案 12（人教版必修四） 教學(xué)目標(biāo) 了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。 分析詞中情感的表現(xiàn)手法：直接抒情與間接抒情（借景抒情、借敘抒情）結(jié)合，感受本詞的藝術(shù)特色。 比較閱讀，感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格，提高分析鑒賞能力。 重點難點 作者沉重復(fù)雜的“愁” 作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。 教學(xué)方法： 誦讀法： 掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用； 研讀法、點撥法 ：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李清照語言的獨特魅力； 比較鑒賞法： 進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。 教學(xué)過程 （一）以《如夢令》導(dǎo)入 誦讀李清照的《如夢令 ?常記溪亭日暮》。 “常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！? 此詞寫了詞人怎樣的感情？ —— （樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適 的心情。） 誦讀《聲聲慢》。 此詞寫了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達(dá)出來了？（“愁”；“怎一個愁字了得”） 作者兩首詞表達(dá)的情感怎么會有如此的不同？她在寫《聲聲慢》時怎會有如此濃重的愁呢？聯(lián)系其生平運用知人論世法去理解。 李清照，號易安居士，山東濟南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問，母親王氏知書能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元 1101年，李清照 18歲時和太學(xué)生趙明誠結(jié)婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。 1125年金入侵宋朝，兩年后（ 1127 年）北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國，史稱南宋。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州 故鄉(xiāng)，倉皇南渡到建康。二年后，（公元 1129年 8月 18 日）在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動蕩無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。 前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了 哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。 《聲聲慢》屬
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