【正文】 第一篇：淺談小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的幾個維度淺談小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的幾個維度蘇杲翀?jiān)诋?dāng)今這個競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人們的生活壓力、工作壓力不斷增大，各種“亞健康”問題層出不群，8小時以外的“戶外運(yùn)動”已成為人們健康追求的重要方式。這些，都給學(xué)校的體育課帶來了許多生機(jī)，體育課的價值也越來越受到彰顯。因此，我們的小學(xué)體育課堂教學(xué)是否有效？是否對促進(jìn)學(xué)生身體健康的可持續(xù)發(fā)展？具有越來越重要的價值。如何切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。我根據(jù)自己在教學(xué)中的探索和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺埽旱谝粋€維度：要符合體育課特點(diǎn)。體育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，身體練習(xí)是主要途徑，體育知識和運(yùn)動技能是主要內(nèi)容。教師要根據(jù)此特性，行之有效地組織教學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)組織同一教材的教學(xué)。體育課中，同一教材在不同課時中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不同的。如低年級投擲教材第一課次的要求是教會學(xué)生投擲方法；第二課次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次的重復(fù)練習(xí)難度都有所提高。對此，教師在教學(xué)中對同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如投擲教學(xué)，隨著課時的變化，教師可采用“打野鴨”、“打標(biāo)靶”、“投遠(yuǎn)”、“投準(zhǔn)”等這一類趣味性游戲或競賽等，既達(dá)到激趣的目的，又進(jìn)行思想教育和環(huán)保教育，正所謂一舉兩得，寓教于樂。還有就是不同教材的組織教學(xué)。小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材特點(diǎn)，挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材中跑的教學(xué)，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性等等。根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部分達(dá)到高峰，意志力在課的中后部分達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部分達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些生動活潑、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。第二個維度：要優(yōu)化組織教學(xué)方法。采用靈活多變的教學(xué)方法。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地體現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。體育游戲教學(xué)法，是一個由運(yùn)動動作組成的、具有一定情節(jié)的體育手段。特別是在一年級應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。孩子在幼兒園接受的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動游戲，為了使孩子能很快適應(yīng)小學(xué)的體育教育，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計各種有效游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的就成為必然。這時游戲的目的應(yīng)更加明確，有很強(qiáng)的針對性。如常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會感到枯燥而且不容易做好。因此在站隊(duì)時，給每個學(xué)生編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置并迅速站好隊(duì)。由于六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識模糊，所以通過“請你像我這樣做”“吹泡泡”和“無聲操”等小游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高從而完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。在教學(xué)中，根據(jù)一堂課的基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境,如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如“打害蟲—撿麥穗，顆粒歸倉（游 戲）—慶豐收（放松小舞蹈）”用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生也易于接受。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，就從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。在用語言描述故事情節(jié)的同時，與學(xué)生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。在練習(xí)中,學(xué)生置身于故事情景之中,興致非常高漲,還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計“各種障礙”的路線,如跳過“小河”、鉆過“山洞”、爬過“山坡”、繞過“小樹林”,最后快速奔跑將情報送到目的地等。有效才是教學(xué)的生命。體育課堂教學(xué)的有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康，我們教師要腳踏實(shí)地立足于樸實(shí)的課堂教學(xué)，讓體育的課堂教學(xué)在平實(shí)中見有效，在有效中見進(jìn)步，在進(jìn)步中見發(fā)展。第二篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在體育課中，我們往往可以看到小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農(nóng)村小學(xué)體育教師奇缺，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業(yè)教師也讓他們主教語數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊(duì)。沒有引導(dǎo)和有效管理，導(dǎo)致學(xué)生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當(dāng)然學(xué)生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認(rèn)識，不能達(dá)到《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不能讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農(nóng)村體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，又不能吸引該學(xué)生……為何讓體育教師、學(xué)生改變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？通過學(xué)習(xí)與思考我認(rèn)為：一、加強(qiáng)體育課教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)專職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想認(rèn)識，提高文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識，特別是兼職教師的體育專業(yè)理論和實(shí)踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生體育的社會功能和價值的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。預(yù)設(shè)解決方案：由上級多組織教師培訓(xùn)；教師自身要有終身學(xué)習(xí)的覺悟，不斷增強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，好多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學(xué)生體會學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂體育”。預(yù)設(shè)解決方案：教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。好好在體育課上花心思使學(xué)生真正的在體育課上做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。三、樹立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣。我認(rèn)為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強(qiáng)和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學(xué)模式造成的，它讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂，學(xué)生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學(xué)生對體育課錯誤的認(rèn)識。所以教師想要上好體育課就要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時也在于展示自己的能力和真情實(shí)感。對于小學(xué)生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們在執(zhí)教過程中，一個準(zhǔn)備部分，一個基本部分，一個結(jié)束部分的訓(xùn)獸式的教學(xué)讓學(xué)生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學(xué)生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生只樂于“放羊式”體育，學(xué)生的這種惡性循環(huán)的造成與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問我們自己。要使教學(xué)發(fā)揮有效性，第一要緊就是把學(xué)生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育，這樣才能形成教與學(xué)的合力，才能達(dá)到體育課的目的。打破原有體育課的教學(xué)常規(guī)，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機(jī)。預(yù)設(shè)解決方案：在準(zhǔn)備活動時打破以往那樣以跑步，或單調(diào)的準(zhǔn)備活動為主的練習(xí)，如：讓體育課上增加優(yōu)美、悅耳、動聽的音樂，讓學(xué)生和教師一起在優(yōu)美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達(dá)到熱身的目的，又能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調(diào)動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學(xué)之間經(jīng)常玩的游戲巧妙融入課堂教學(xué)中，營造出一種自主合作的教學(xué)氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)體育興趣。在教學(xué)跳和跑運(yùn)動時，我適時增設(shè)進(jìn)學(xué)生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學(xué)生在比賽中得到各種綜合素質(zhì)的鍛煉，既鍛煉了學(xué)生的技巧和跑速，又能激發(fā)學(xué)生參與熱情，加強(qiáng)自主、合作的意識。這比單一練習(xí)短跑和跳遠(yuǎn)就有趣多了。又如“擲紙團(tuán)擊人“的比賽，我把一個班男女進(jìn)行分組，規(guī)定好時間、人數(shù)，以時間用的少，擊中人數(shù)多的隊(duì)為勝隊(duì)。同學(xué)們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學(xué)生也不知不覺學(xué)會了投擲，全體學(xué)生參與的意識得到增強(qiáng)，課堂活躍氣氛保持濃厚。四、針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動學(xué)生參與體育意識，把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)項(xiàng) 目，也可以由學(xué)生自由選擇教師允許的項(xiàng)目，自己編組，自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師引導(dǎo)并鼓勵他們鍥而不舍地堅(jiān)持下去。這樣就能使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。預(yù)設(shè)解決方案：首先，教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們在不同的項(xiàng)目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強(qiáng)有利的保障。其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習(xí)項(xiàng)目的意識，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術(shù)技能教學(xué)中要注意學(xué)生個性差異，循序漸進(jìn)，對癥下藥，不能心急，教師要適當(dāng)將教學(xué)步子減小，從最基本的知識、技術(shù)、技能上分析問題，分析癥結(jié)所在及產(chǎn)生的原因，耐心指導(dǎo)，有的放矢地鼓勵幫助引導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。最后，教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動內(nèi)容，使學(xué)生過高的興奮度降下來，讓學(xué)生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結(jié)束體育課。五、指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)體育方法。出現(xiàn)意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉尤為重要。預(yù)設(shè)解決方案：教師通過自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科學(xué)鍛煉知識，通過教學(xué)滲透給學(xué)生。在體育教學(xué)中我們應(yīng)將科學(xué)鍛煉和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的保健知識貫穿其中，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機(jī)能有所了解，明確其利害關(guān)系，讓他們有意識，有目標(biāo)的鍛煉和保護(hù)自己。從而建立一個科學(xué)鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。總之，在教育理念不斷完善的今天，為了學(xué)生能樹立“健康第一”“生命在于運(yùn)動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應(yīng)不斷提高自身能力與業(yè)務(wù)水平，不斷提高體育課堂教學(xué)作用，讓學(xué)生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。第三篇：淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)