【正文】 第一篇：建設綠色校園要點建設綠色校園從國際社會可持續(xù)發(fā)展理論與綠色建筑思潮的背景來看, 21 世紀是人類社會由黑色文明過渡到綠色文明的新世紀。隨著綠色生活理念的日益普及, 人們開始向往在綠色建筑中輕松愉快地生活、工作。綠色建筑為人們提供健康、舒適、安全的居住、工作和活動的空間, 同時實現高效率地利用資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材 , 最低限度地影響環(huán)境。綠色建筑是實現以人為本、人,建筑, 自然三者和諧統一的重要途徑, 也是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此建設綠色校園是可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。根據相關學者的研究結果,綠色校園(綠色大學也可稱為“生態(tài)校園”或“可持續(xù)發(fā)展大學”,是指以生態(tài)學的基本原理與方法為基礎,環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的大學校園。綠色校園建設的重點主要是加強校園環(huán)境生態(tài)方面的研究,注重環(huán)保人才培養(yǎng),帶動社會共同提高環(huán)保意識,并且最終將校園建設成為資源節(jié)約、環(huán)境友好、生態(tài)和諧、可持續(xù)發(fā)展的園林式校園。就綠色校園的標準而言,許多學者提出了不同的評價指標和內容體系。目前普遍將綠色校園的內容體系和評價指標分為可持續(xù)發(fā)展的辦學理念、綠色校園教育內容、綠色科研、綠色實踐過程、綠色校園建設、綠色校園對社會可持續(xù)發(fā)展的促進等。當今世界,生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化,人類生存和發(fā)展受到嚴重挑戰(zhàn)。過去那種以犧牲環(huán)境和資源為代價,片面追求經濟效益的發(fā)展模式,已經不再符合時代發(fā)展的要求。追求資源、環(huán)境和經濟的和諧發(fā)展成為人類社會全面協調可持續(xù)發(fā)展的終極目標。因此,必須要堅持用生態(tài)文明的理念,來反省、調整、改變我們的生產和發(fā)展方式。綠色校園建設就是在這一大背景下產生的,是生態(tài)文明和社會可持續(xù)發(fā)展理念之于校園的必然結果。據了解,歐美國家從20世紀50~60年代就開始致力于生態(tài)規(guī)劃的研究,并較早地將生態(tài)概念引入學校建設中。1990年10月,來自全球20所著名大學的校長,在法國塔羅利提出《塔羅利宣言》,標志著綠色校園建設的開始。近年來,歐美一些知名大學先后啟動綠色行動計劃,如美國喬治華盛頓大學的“綠色大學計劃”、加州大學的“校園環(huán)境規(guī)劃”、英國愛丁堡大學的“環(huán)境議程”等。20世紀后期,綠色校園理念引入我國,很快得到了國內高校的響應。例如北京大學積極實踐綠色校園建設在綠色校園建設理念的指引下,北大近年來調動師生積極性,逐漸探索總結出特色鮮明的工作經驗。2009年8月北京大學校長周其鳳出席了由全國政協人口資源環(huán)境委員會、北京大學和中共貴陽市委、貴陽市人民政府聯合主辦的生態(tài)文明貴陽會議。在會上,周其鳳介紹了北大綠色校園建設的經驗。一是建立了環(huán)境科學學科體系。北大自上世紀70年代以來,就開始研究和探討環(huán)境問題,先后成立了環(huán)境科學中心、城市與環(huán)境學院和環(huán)境科學與工程學院。經過長期建設與發(fā)展,環(huán)境科學學科體系逐步完善,使得學校不僅能進行基礎性研究,而且能更加直接有效地服務國家和社會需求。二是優(yōu)化了環(huán)保類課程的教學資源。學校開設了近40門與環(huán)境發(fā)展密切相關的課程,涵蓋城市規(guī)劃、環(huán)境科學、環(huán)境工程、環(huán)境法律、全球變化、可持續(xù)發(fā)展、國際關系等多個領域。北大每年至少有500名新生接受系統的環(huán)境知識熏陶和課程訓練,約占每年新生總人數的六分之一。多年來,學校為國家培養(yǎng)和輸送了大批高素質的環(huán)保領域專業(yè)人才。三是注重將環(huán)保意識融入校園文化生活。學校師生自發(fā)成立了環(huán)境保護與發(fā)展協會、生態(tài)文明促進會、清潔發(fā)展機制協會、綠色生命協會、綠風社、國際能源學生圈等6家環(huán)保社團,以及十多家其他綜合性泛環(huán)保類社團。部分社團同學以調查問卷方式總結出校園最受關注的環(huán)境和能源問題,編制了《2008年北京大學溫室氣體排放清單》、《2009年北京大學溫室氣體清單編制方法指南》,開展了《北京大學校園碳平衡》項目的科學研究,分析學校節(jié)能減排潛力,為建設綠色校園提供建議和決策依據。同時還利用社會實踐開展了“千鄉(xiāng)萬村環(huán)保巡講計劃”,組織同學們深入廣大農村地區(qū)開展環(huán)保志愿服務。針對中小學生的“未來大學生環(huán)境教育計劃”以及針對首都社區(qū)居民的“迎奧運——環(huán)境教育進社區(qū)計劃”等大型主題推廣活動也收到了良好的社會反響,覆蓋人數累計已達10萬以上。四是加強節(jié)能減排工作。如開發(fā)地下溫泉供師生洗浴、加快節(jié)能鍋爐等設備的改造、安裝照明節(jié)能節(jié)電器等,這些措施都取得了很好的經濟效益綠色校園建筑應遵循可持續(xù)發(fā)展原則綠色校園建筑應遵循可持續(xù)發(fā)展原則, 體現綠色平衡理念, 通過科學的整體設計, 集成綠色配置,自然通風、自然采光、低能耗圍護結構、太陽能利用、中水利用、綠色建材和智能控制等高新技術。具有選址規(guī)劃合理, 資源利用高效循環(huán), 節(jié)能措施綜合有效, 建筑環(huán)境康舒適, 廢物排放減量無害, 建筑功能靈活適宜等特點。不僅滿足了教育者和受教育者的生理和心理需求, 而且對綠色環(huán)境的沖擊最小, 有利于保護生態(tài)環(huán)境, 節(jié)約能源, 充分展示了人文與建筑、環(huán)境與科技的和諧統一。下面分別從以下幾個方面具體說一下建設綠色校園應該采取的措施 整體設計綠色校園建筑首先要有合理的選址和整體規(guī)劃, 盡量保護原來的生態(tài)系統, 減少對周邊環(huán)境的影響, 并且要充分考慮有合理的自然通風、日照、交通等。以四川大學雙流新校區(qū)為例: 生態(tài)校園的主題為曲水環(huán)繞、綠島成蔭。依據校園的場地條件與環(huán)境特點, 強調生態(tài)校園的主題, 中心以河流、水面、生態(tài)綠島作為校園的生態(tài)景觀核心?；刂行挠薪埠迎h(huán)繞貫穿其間, 將水體引入校園核心, 形成一湖一島的核心空間格局, 并使之成為成都活水公園式的令人興奮、愉悅和充滿驚喜的自然公園。進而依托河流結合休閑運動帶、植物園等將此空間的周邊擴展延伸, 建構縱貫校園南北的開放化、園林化的生態(tài)核心。綠色配置圍繞園林綠化帶布置教學區(qū)、生活區(qū)與運動區(qū)。教學區(qū)采取帶狀布局結構, 功能帶與綠化帶相間, 最大限度地將綠化帶的生態(tài)環(huán)境向教學區(qū)滲透、延伸。生活區(qū)采取組團式布局結構, 組團間為大片綠地相隔, 底層院落周圍常以綠灌木作綠籬。在向陽的一側, 可種植一些落葉喬本以利于夏季遮蔭、冬季采光。運動區(qū)的綠化不僅發(fā)揮了保持水土、防風固沙、養(yǎng)護運動場地作用, 還為師生提供遮蔭、休憩的空間。足球場中央應設以大面積的綠色草坪, 不同的運動場之間應選用常綠的灌木以線的方式加以分割, 運動場的四周應選擇高大的落葉喬木, 以線的方式列植栽種。實現良好的綠化與人工景觀和校園設計的和諧統一。自然通風 自然采光建筑物的平面位置及朝向等因素在建筑規(guī)劃階段, 要慎重考慮建筑物的朝向、間距、體型、體量、綠化配置等因素對節(jié)能的影響, 改善熱環(huán)境。對于建筑平面的布置以及朝向而言, 冬季應有適量的陽光射入室內, 避免冷風吹襲。夏季則盡量減少陽光直射室內及外墻, 有良好的通風。從節(jié)能和熱環(huán)境考慮, % , 因此建筑物以南北向或接近南北向為好, 避免東西向, 減少散熱量。低能耗圍護結構建筑物圍護結構的性能直接影響節(jié)能的效率。美國、歐盟及日本等國在民用建筑中廣泛采用了高效的保溫隔熱材料, 可以使建筑物圍護結構中部分的傳熱系數大大地降低。窗是建筑能量損失的主要環(huán)節(jié), 通常做法是縮小窗墻比, 控制范圍0~45。試驗表明, 南北墻窗面積率取60% 時, 如增加10%,則制冷負荷就增加4%。在玻璃的使用和設計應用上, 除了要考慮常規(guī)的抗風壓強度、保溫效果、隔音效果、抗震性和裝飾性外, 還應該對采光、光反射、熱工