【正文】 第一篇：小學體育課堂教學有效性小學體育課堂教學有效性由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數(shù)等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產(chǎn)生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農(nóng)村小學體育教師奇缺，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專業(yè)業(yè)務素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業(yè)教師也讓他們主教語數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農(nóng)村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，又不能吸引該學生……為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質(zhì)教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。那么怎樣提高農(nóng)村小學體育課堂教學的有效性呢？通過學習與思考我認為：一、加強體育課教師隊伍建設加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識，特別是兼職教師的體育專業(yè)理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。預設解決方案：由上級多組織教師培訓；教師自身要有終身學習的覺悟，不斷增強教師自身業(yè)務能力二、轉變學生對體育教學的認識從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學內(nèi)容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。預設解決方案：教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。好好在體育課上花心思使學生真正的在體育課上做到學中玩，玩中學。三、樹立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣。我認為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養(yǎng)成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養(yǎng)，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們在執(zhí)教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環(huán)的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發(fā)揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產(chǎn)生興趣，才能使學生樂于學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。打破原有體育課的教學常規(guī)，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。預設解決方案：在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調(diào)的準備活動為主的練習，如：讓體育課上增加優(yōu)美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優(yōu)美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發(fā)學生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調(diào)動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經(jīng)常玩的游戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質(zhì)的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發(fā)學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規(guī)定好時間、人數(shù)，以時間用的少，擊中人數(shù)多的隊為勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。四、針對不同學生進行個性化教學體育教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據(jù)學生身體素質(zhì)，幫助學生選擇適合的練習項 目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。預設解決方案：首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及產(chǎn)生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內(nèi)容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。五、指導科學學習體育方法。出現(xiàn)意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。預設解決方案：教師通過自主學習，增強科學鍛煉知識，通過教學滲透給學生。在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫(yī)務監(jiān)督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己。從而建立一個科學鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開?？傊诮逃砟畈粩嗤晟频慕裉?，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應不斷提高自身能力與業(yè)務水平，不斷提高體育課堂教學作用，讓學生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。第二篇：淺談小學體育有效性課堂教學淺談小學體育有效性課堂教學金堂縣福興鎮(zhèn)小學 孔祥建[摘要] 本文針對當前小學體育課堂教學出現(xiàn)的無效低效教學現(xiàn)象，作者從課前充分的備課，科學搭配主輔教材、制定科學合理的教學目標、有效的課堂組織、有效的教學方法、有效的課堂評價、有效的課后反思等方面，就如何提高小學體育課堂教學的有效性，提出自己的觀點和看法。[關鍵詞] 小學體育課堂教學有效性體育有效性課堂教學是指通過體育教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效教學的標準必須建立在合規(guī)律、有效果、有效益、有效率四個方面。通過大量的學習和總結，并結合自己在教學中的實際經(jīng)驗，就提高小學體育有效性課堂教學談談自己的看法：一、充分的備課，科學搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學的保證。四川省教學研究所專家肖成全引用的于漪老師的“一堂課，三次備課”的思想對提高課堂教學的有效性上就有很大的幫助作用。第一次備課是在不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻和資料的不同見解后修改方案；第三次備課是在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。要保證有效的體育課堂教學，有效達成教學目標，就必須要精選有效的教學內(nèi)容。新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，備課時我們可以去選擇一些適合自己學生的教學內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，怎樣才能找到實用的教學內(nèi)容，我認為應做到如下幾點：第一，選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。以投擲類教學內(nèi)容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內(nèi)容；第二，選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。例如,在課的開始準備部分，很多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性；第三，選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。二、制定科學合理的教學目標體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育課堂教學質(zhì)量標準的依據(jù)，目標不明確，重點不突出,是導致形式課的一個直接原因。部分體育教師上課時目標隨意性較大，一個教學目標沒有完成又轉向另一目標，從而導致學生對教學要求模糊不清，一堂課下來學生不知道學了什么。因此，制定科學合理的教學目標是提高體育有效性課堂教學的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。科學合理的教學目標可以幫助學生增加現(xiàn)時的努力程度,增強自信心,降低焦慮和不安,產(chǎn)生克服困難的動力,使學生的心理狀態(tài)向積極方向轉變,：①要認真學習和鉆研體育教學大綱和體育教材，根據(jù)單元教學目標，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術技能的要求。②根據(jù)本課時的教學內(nèi)容及學生運動技能的起點和適應水平，確定本次課時的技能目標。③根據(jù)學生的運動能力、身體素質(zhì)以及學校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應是絕大多數(shù)學生能完成的，同時也照顧到學有余力和體弱學生的不同要求。④確定目標要注意定量與定性相結合，做到檢查有方法，測量有依據(jù)，考核評估有標準。三、有效的課堂組織有效的課堂組織是體育教師在課堂教學中組織學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境，促進學生學習的行為方式。實踐證明，有效的課堂組織是順利進行教學的“支點”，是提高教學質(zhì)量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低與學生的思想、情感、智力發(fā)展、教學效果有著密切的關系。體育課堂教學中，隊伍組織變動時間較多，有效組織將給學生更多的練習時間，組織時我們強調(diào)簡約化、簡短化。內(nèi)容變化上，自然地轉入下一教學，使教學程序科學合理、教學程序井然、教學過程如行云流水，一氣呵成。在教學中，我們應該避免教師指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需要，出現(xiàn)“無效組織”。在我們的教學中，經(jīng)常能發(fā)